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2011年全国生物高考试题共有14套，包括：全国大纲卷、全国课标卷、北京卷、天津卷、重庆卷、四川卷、安徽卷、福建卷、广东卷、山东卷、浙江卷、江苏卷、海南卷、上海卷。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的2011生物全国卷高考试卷分析希望能帮助到大家!2011生物全国卷高考试卷分析(1)
其中，全国大纲卷、四川卷与重庆卷属大纲卷，是依据大纲版课程即通常所说的旧课程命制的;其余各卷都是课标卷，即依据课标版课程命制的。
3套大纲卷均属于理综卷，生物是其中的一部分。课标卷中，上海卷、江苏卷都是150分的单科卷，海南是100分的单科卷，其余各卷都为理综卷，生物包含于理综卷中，但各套理综卷在学科分值及试题分布等方面依然存在一定的差异。
在各试卷中，上海卷因其使用单独的课标、教材，因此试题内容与风格均与其它各卷有较大的不同，其余各卷均依据的是全国统一的考试大纲，但各卷使用地区各学科的总分赋值不同，使用的教材版本不同，而且有各自的考试说明，对本地区的高考内容、要求及试卷结构做出规定，这样各课标卷就在内容与要求基本相同的基础上存在一定的差异。
理综生物部分各卷都包括选择题与非选择题两大部分，但生物学科的总分、题量及赋分有所不同。各课标卷的试卷结构及赋分情况如下：
全国卷北京卷天津卷浙江卷安徽卷福建卷广东卷山东卷
选择题6题，36分5题30分6题36分6题36分6题36分5题30分单选6题24分
双选2题12分8题32分
非选择题29-32题，共39分29-31题，共50分7-9题，共44分30-32题，共44分29-31题，共54分26-27题，共40分26-29题，共64分26-27题，共33分
选做题2题选其一，15分1题(选修三)必做10分2题选其一，8分
满分90分80分80分80分90分80分100分73分
在各卷中，必修三个模块的考查内容范围与要求基本相同，但选修部分的考查内容与要求差异就比较大了，如全国卷与山东卷，都是选修三与选修一并列出题，考生从中选做一题，福建卷在选做题中有一道生物题只涉及选修三，且是必做的。北京、安徽等卷选修三与选修一都是必考的，但必考的内容范围各省市有考试说明来圈点。天津、浙江只是将必修三列入考试范围，选修一并不做考试要求。
二、新课程高考试题的特点分析
生物新课程的各套卷，都有各自的特点与风格，本文不打算对每套卷的这些特点与风格作解读，而是希望能从这些卷中找到一些共同的特点与规律，这或许对于我们把握高考的方向与趋势是有帮助的。
1.突出学科核心内容的考查，兼顾考查的覆盖面
首先看一下各卷试题的知识点分布(说明：有些选择题考查的内容涉及多个分散的知识点，表中仅将其归入主要考查的知识点中;非选择题中涉及多个知识点的仅按试题的背景或主要考查内容进行归类，表中括号中的试题所点的分值。)
考纲一级知识全国卷北京卷天津卷浙江卷安徽卷福建卷广东卷山东卷
1-1细胞的分子组成
1-2细胞的结构7(16)1(6)1(4)5(4)
1-3细胞的代谢1，2，3，4，29(24+9=35)3(6)1，2(12)1(6)3(6)+29-I(10)1，2(12)26(16)4(4)
1-4细胞的增殖4(6)31(12)
1-5细胞的分化、衰老与凋亡1(6)2(6)2(4)，3(4)
2-1遗传的细胞基础8(4)
2-2遗传的分子基础4(6)5(6)2(4)
2-3遗传的基本规律33(8)30(16)31-I(12)5(6)+27(12)27(18)
2-4生物的变异4(6)25(6)
2-5人类的遗传病32(18)6(4)
2-6生物的进化
3-1植物的激素调节30(14)1(4)
3-2动物生命活动的调节3(6)3(6)4(4)7(4)
3-3人类的内环境与稳态5(6)+30(10)5(6)+29(18)4(6)30(15)3(6)+26-I(18)24(6)
3-4种群和群落2(6)5(6)6(6)
3-5生态系统31(12)9(14)426(15)
3-6生态环境的保护29-II(8)28(16)
4-1分子与细胞实验6(6)26-II(10)29(16)6(4)
4-2遗传与进化实验
4-3稳态与环境实验
5-1微生物的利用38(15)
5-2生物技术在食品加工及其他方面的应用5(4)34(8)
6-1基因工程31(16)5，66(6)31-II(9)27(16)35(8)
6-2克隆技术8(14)2(6)
6-3胚胎工程3(4)
6-4生物技术的安全性伦理问题
6-5生态工程39(15)
7-1基因工程实验32(10)
从试题的分布列表可以看出，试题对重点内容的考查非常突出。必修中的细胞代谢、遗传的基本规律、人类的内环境与稳态，选修中的基因工程等，在试题的分布特别是非选择题的分布非常集中，这说明这些卷都将这些内容作为重点来进行考查的。这些重点内容，在复习备考的过程中我们都能给予重点的关注，但高考并没有回避，重点内容重点考，反复考，可以说是高考命题的一个基本特点。
试题在侧重考查重点外，也充分兼顾到了考点的覆盖面。如果我们仅从某一卷试题的知识点分布来看，由于受到理综生物试题题量的制约，难以做到较为全面的覆盖，但如果我们综合理综各卷来看知识点的分布，就会发现，除个别知识点外，其余在试题中均有涉及。在没有试题分布的知识点中，并非就是没有考查的试题，而是这些试题或与实验结合被归入相应的实验知识点，或与其它相关知识结合考查，没有被列入该知识点中。比如，细胞的化学成分，试题大多与实验结合或与相应的生理过程相结合进行考查，因这些试题考查的侧重点在实验或相关的生理过程，因此试题的考点没有被归入细胞的化学成分之中。同样，进化的内容表中没有列出试题，也并非试题没有对这一内容的考查，进化的试题大多结合变异或环境进行考查，因此这些试题在列表的进化知识点中也没有得到体现。
2.注重对基础的考查
近几年的高考生物试题难度有所下降，基础题有所增加，特别是全国卷，除少数难度较大的试题外，其余的试题都比较平和，2011年的试题保持了这一特点。
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三、高考趋势的分析及复习备考的建议
新课程高考已不是一件新生事物，先行省区已进行了多年的新课程高考，新课程的高考已经历了新旧课程高考的过渡阶段，进入了相对稳定的阶段。尽管一些省区的试题看起来仍在进行着微调，但总体的平稳是基本的趋势。鉴于此，我以为复习备考时要着重注意以下几点：
1.高度重视基础，重视学科核心知识的复习
重视基础不是对知识的死记硬背。近来高考重视基础考查的特点，使部分师生误认为生物高考的应试只需要死记硬背了，这不能不说是一个复习的误区。诚然，基础的内容通过背学生也能获得一定的效果，但高考试题大多不是通过背就能解决的，要想获得理想的高考成绩，唯有按照考纲的要求扎扎实实地落实对知识的理解与应用。
任何一门科学都有它的核心知识，对于生物学科的核心知识包括哪些，尽管有不同的看法，但从考试的试题来看，细胞代谢、遗传与变异，内环境稳态与调节，生态系统与环境保护等内容无疑是核心的知识，这是我们复习中的着力点。
2.以实验与探究的思路贯穿复习的过程
生物是自然科学，是实验科学，生物学的知识结论都来自于观察与实验，实验与探究是高考的重要内容，也是试题呈现的重要形式。对于实验与探究能力的训练不只限于考纲规定的实验，也需要注意实验与探究的一般方法，许多经典科学史中包含的方法与技术。对于重要的知识点，要引导学生思考科学家是怎么获得这种知识结论的，我们有没有办法加以证明，形成以实验与探究思考知识来龙去脉的习惯。
3.在重视一般规律的同时，关注生物界的多样性。
生物界有着普遍的规律，这是学生学习的重点，但生物的复杂多样与丰富多彩也决定了，在普遍的原理与规律之外，还有许多非典型的生物现象。忽略对这些非典型现象的把握，对生物界的认识就会走向偏面。事实上，近年来的许多高考试题都在试题中体现了这种非典型。如自由组合定律中，一对相对性状由一对以上的等位基因来决定;两对相对性状的遗传在F2中出现非典型的9：3：3：1的比例等。
4.加强训练，提高能力。
这里所说的训练，包括课堂中对学生进行的思维训练，也包括学生做题的训练。要避免课堂中缺少思维训练，把训练的任务压在学生课余的作业上，让学生陷于题海中的倾向。提高课堂能力训练的容量才能提高学生能力的高效方法
2011生物全国卷高考试卷分析(2)
011年山西省高考生物试题既体现了新课改的精神，又实现了与往年全国卷的连贯。全卷无偏题、怪题和超纲题，考查重点突出，关注素质教育下的考生获取与处理信息的能力、实验与探究能力的考查。试题围绕中学生物的主干知识展开，题意明确、立意鲜明、设计新颖、简洁流畅、难度适中，对高中新课程改革和素质教育具有一定促进作用。
1. 试题稳中求新，实现平稳过渡
试题延续了生物部分的考查方式，考查的知识点主要来自生物学的主干内容，例如;1题考查细胞的吸水失水;2题考查酶的作用和本质;3题考查细胞呼吸这一部分的内容;4题考查物质跨膜运输的方式;5题考查激素调节和神经调节;6题是个实验考查。这些试题都较好地考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度。试题仍然围绕高中生物学的主干知识展开，题意明确、立意鲜明，试题设计背景熟悉、简洁流畅，对高中新课改具有一定的指导与促进作用。从考试内容看，今年实际考查试题突出新课程理念，取材讲究、情景新颖，运用了丰富的题型，如以图表题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了学生的生物科学素养，科学地体现新课程改革的成果。同时关注生物科技的最新发展，体现出对情感、态度与价值观的考查。
2. 理论联系实际，突出能力考查
试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息。如30题人体的肝细胞可产生一种分泌蛋白，来考查分泌蛋白的合成和运输;39题，有些细菌可分解原油，从而消除由原油泄漏造成的土壤污染。某同学欲从受原油污染的土壤中筛选出能高效降解原油的菌株。不仅考查了考生对所学基础知识、基本技能的掌握情况，还突出考查了考生运用生物学的原理和方法解决自然界和社会生活中相关问题的能力，让学生感受到生活就是知识，引导学生通过关注生活，树立正确的生活观和生活方式。还可以让学生迁移默化的养成保护环境的意思，显示出考试的隐性功能。树立正确的情感态度和价值观。
3. 倡导探究学习，凸显实验考查
在理科综合考试中，实验仍然作为考查学生生物科学素养的重要载体，实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的再加工。注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离中学的实际，又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力，在考查方式和设计思路上均有所创新，这也是11年山西省高考生物试题的亮点之一。如29题光合作用一题所涉及的实验情境在教材中都能找到其原型，是课本内容的变式考查;如32题自由组合定律，突出考查了考生的推理能力，以及其在研究中获取信息、处理信息、运用信息和表达信息的能力。
在考查具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。但从往年侧重实验设计转向实验方法和实验结果分析的考查。今年考查学生科学思维方式和实验技能的分数比
例稳定在18分，即25%，基本体现新一轮课改重视对学生科学素养的考查。第2题、第6题、第29题、第32题考查学生能从图形中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息解决相关的生物学问题。
图表题仍是2011年考查获取信息能力的主要形式。例如，第32题需要把握有效信息：红花和白花的杂交。提供的背景和图形新，要求考生回答的问题其实很基础但很细致，成为本卷的最大亮点。‘
4. 注重理解能力
理解能力在细胞的生命历程部分考查能阐述所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构;在减数分裂和受精作用部分考查能甩数学方式准确地描述生物学方面的内容;在细胞与分子部分考查能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。例如，31种群一题打破了常规思维，一般认为竞争因不同种生物有共同的食物来源而发生，但丙捕食乙的同时，也可以和乙在争夺其他资源和空间发生竞争，因为竞争是两种或两种以上的生物争夺资源和空间而发生的斗争。在图形情境中，选项更需要严密推理，这是本卷的亮点之一。
5.2012山西省高考生物学生备考的策略
“抬头看路至关重要”，高考复习中，教师一定要关注《普通高中生物课程标准》、《高中新课程生物考试大纲》、等重要文本。《生物课程标准》是高中生物新课程教学的基本依据，以课标的基本理念指
2011生物全国卷高考试卷分析(3)
从整体取向看，四川卷生物试题充分体现了“有利于高校选拔人才，有利于高中生物学科教学”的命题思路，遵循《生物学考试大纲》(考纲)，注重生物学科素养和能力的考查。注重教材基础知识、突出主干知识的考查，又以主干知识为线索，突出学科内综合能力的考查。考试内容符合《考纲》精神，试题科学，呈现规范，保持多年来四川卷命题的特色，有一定新意。
从卷面分值看，2011年四川省高考理综生物试题全卷72分，其中第I卷选择题有5个题，每题6分，计30分;第II卷简答题有2个题，各题均为21分，计42分。
从试题设置看，高考改革力求“稳中求发展”，这也就决定了高考模式和试卷结构的基本稳定。全套试题生物包括5个选择题，2个简答题(2+2)，试题数量及分值与2010年四川卷相同，它不仅使考查的“摄分点”大大增多，覆盖面增大，使得考查的内容更加全面，也为新课改(题量、分值可能会有所增加)高考的顺利实施作下铺垫。
从内容来看，考点主要分布在细胞的代谢、细胞生命历程、遗传与变异、调节与稳态、生态等。非选择题主要在代谢、调节、生态和遗传等方面。
从命题方式看，仍采用以实验素材作背景材料，以图表为载体采用旧题翻新、新题再现，如30题第Ⅱ题许多资料上都有与这道题类似的题目，命题人员没有回避，而是进行了多方位创新，通过巧妙的问题设计综合考查了免疫、神经调节的相关知识。31题第Ⅱ题的三幅图也与去年的四川卷的31题第Ⅱ题很相似，命题人员对图中的信息进行了新处理，通过巧妙的问题设计，梯度明显地考查了减数分裂、变异、进化、分离定律、自由组合定律等相关知识和学科素养。
从能力要求的考查来看，全面考查了《考试大纲》中以理解能力为基础的4项能力要求，进一步突出了能力考查的核心地位。
从整体难度看，今年的试题取材不刻意创新，很常规(如二道大题的图像)，学生一看有一种亲切感，容易下笔，反映良好，克服了多年来四川省的高考试题在同类自主命题中偏难的现象。这对新课改的实施和明年的高考都是一个积极的信息。