网站地图
【www.easydail.com--行政职业能力测验】
学生为什么不会合作
邵瑞珍教授认为：“合作能促进学生智力的发展，能使能力差的学生学会如何学习，改进学习方法;合作有助于学生发展良好的个性，增强群体的凝聚力，形成和谐的教育气氛;在解决新的复杂问题时，学生间的合作显然要胜于个人的努力。”因此，在小学数学教学中，我们不仅要让学生做数学题，更重要的是给学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，引导学生在合作中探求自己独立的思想，在合作中虚心倾听、分析别人的想法，学会和别人进行交流。下面是小编整理的学生为什么不会合作，供大家参考!
当前，课堂上的合作学习常表现出一些不和谐的现象，如学生只“作”不“合”，只“议”不“思”，只“说”不“听”，等等。最终造成学生天天合作，却不会合作。在课堂教学中教师应如何让学生学会合作呢?下面结合教学实践谈几点认识。
一、为学生创设良好的合作环境 学生为什么不会合作
根据低年级学生年龄小、注意力易分散、形象思维占优势等特点，教学中我充分开发教学资源，给学生创设合作的环境，让学生在轻松愉快的环境中自觉进行合作。
首先，在学生座位的安排上改变以前秧田式坐法(即全体学生都面向讲台，一排一排地坐)，用模块形的坐法(即全班学生分成若干由4～6人组成的小组，以小组为单位围坐在一起)，把大课堂转化成几个合作的小“课堂”。这样在操作与讨论的时候，每一位学生都有倾听和参与的机会，更便于学生间互相交流，共同探究。
其次，把自己作为普通的一员置身于学生群体之中，与学生打成一片，去参加小组的讨论，真正地成为学生合作学习的指导者、参与者。要转变倒背双手在同学间踱来踱去，到了规定时间就叫停的裁判员角色，改变那种流于形式的合作学习。只有真正参与到合作之中，才能引导学生主动听取小组内其他成员的意见，并把个人独立思考的成果转化成全组共有的认识成果，培养学生的群体意识和合作能力。
再次，要更多地提供同学间合作的机会，培养合作的意识。例如：在学习“图形拼组”时，我组织学生分小组学习，让他们用手中的图形去拼摆。他们有的剪，有的拼，互相讨论，几分钟后，都拿出了本组拼组的结果。在交流中学生看到了通过自己的努力而得出了多种方法，并且看到了自己的力量。在与别人合作中，分享着互助的喜悦与成功。
二、促进合作中的友善互助
首先，对待合作的伙伴要友善。美国心理学家詹姆士说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”每个人都渴望被别人赞美，同样，学会赞美别人也是一门艺术。因此，教育学生对成功者不要吝啬赞美之词，要使学生在相互鼓舞和激发中增强信心和力量。对暂时失败的同学不能嘲笑，要以朋友式友善宽容的态度，使他们走出失败的阴影。如在一次交流中，我发现一个胆小的学生慢慢地举起小手。于是，我就及时请他回答，并且投去信任的目光。这个学生慢慢地站起来，讲了小组讨论的结果。他的话音未落，教室里响起了一片热烈的掌声。当他坐下的时候，我发现他的脸上露出了微笑。
其次，对待合作伙伴要予以帮助。互相帮助、团结协作是合作学习的本质。因此，在学生合作的同时要培养同学间互相帮助的意识。例如：在学习“用数学”时，我放手让学生认真观察情境图，互相说一说。由于在小组的组合上，我注意了学生能力强弱的搭配。汇报时，我先让表达能力强的学生先说，然后让表达能力较差的学生说。最后提出：“让我们比一比，哪一组通过大家的团结协作能把图意说清楚、说完整。”这时同学之间会掀起互帮互助的热潮，小组内教的教，学的学，体现了合作学习的互帮互助。
再次，学会对小组负责。在合作学习中，让每一个学生正确认识到个人与集体的关系，自觉对集体负责，主动参与讨论学习，克服消极等待或依赖别人的思维惰性。在小组学习的汇报结果阶段，我采用“小组中心发言人”制。中心发言人要在组织小组讨论，听取小组意见的前提下，在全班交流汇报，把小组的意见表达完整、准确。并且要注意关注每一个学生，使每一个小组的成员都有做中心发言人的机会。
三、加强合作中的独立思考
要想在合作中更好地研讨与交流，首先应使学生学会独立思考。这样学生对问题的思考才会更深入，才能选择更好的表达方式。因此，在合作学习中也应给学生独立思考的时间，让每一位学生都拥有自己的一片思维天空。让学生在潜心观察、操作、独立思考的基础上，再进行合作交流，才能体现个人创造性的高质量的合作。
其次，学会倾听、分析别人的见解。引导学生在合作交流中学会倾听别人的意见，抓住关键处，听懂别人的意思，并认真地吸取别人的见解，调整自己的观点。同时，还要发表自己的观点，表达自己的意见。这样在合作中让学生认识到自己的意见与别人有分歧时，既要坚持自己的，又要吸取别人的意见，体现出在学习过程中的独立思考。 学生为什么不会合作
总之，在课堂教学中我们要引导学生充分地合作，在合作中学会自己独立思考，使每一个学生在合作中体验和发现新知，研究和探索新知，让每一个学生真正发挥自己的主体作用。