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下面是五度学习网www.wudu001.com分享的语文只是一门课。供大家参考！语文只是一门课?
语文到底是什么?
语文是语言文字或语言和文学的简称。语文是听、说、读、写、思的语言文字能力和语言知识及文化知识的统称，它既是一门学科，也是一门课程，从学科的角度来讲，语文学习应该伴随人的一生，没有终结性，从课程角度来讲，语文课程有终结性，而课程训练的效果则是影响人的一生。
语文是我们的母亲!
语文是我们学习语言最重要的学科，如果语文书上的文章无病呻吟、矫揉造作，如果语文书上的经典是冒牌货、山寨版，如果语文书上的假文章一看便知而沿用至今，那么看语文书、学语文的小学生呢?他们该怎么办?也学习伪文章?也向那些文章看齐?
我们需要还孩子一个真善美的语文世界!一个民族，靠语言活着，活得好坏兴衰就看重视程度。
什么样的课叫语文课?
语文课，要以语言文字为教与学的核心。离开了语言文字的训练，谈不上是在上语文课。在中小学语文教学中，课堂中应该能听到读书声、说话声、辩论声，应该看到学生的书写训练、写作训练，能感受到教师的一种良好的语文教育思想、一种良好的学习方法，还能体悟到教室是语言的摇篮、文字的乐园。因此，具有“听、说、读、写、思”的课才是叫“语文课”。
我们的教师，应该紧紧抓住“听、说、读、写、思”的课堂特征，重视对学生学习语文兴趣的培养，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。
小学语文应该怎样教?
作为一名小学语文教师，几乎都会思考一个问题：“小学语文课我应该怎样教啊?”是啊，小学语文应该怎样教?这是一个值得大家关注的语文教育问题。以下六点可做参考：
一是要教出高效。高效课堂建设，需要高效;人的生活品质，更需要高效。作为教师，必须为“高效”而付出。在课堂中，应该目标明确，过程紧凑，效果良好，让每个学生都学有所得，使他们对语言文字的感受、理解、欣赏与运用能力都能得到最大程度地发展和提高。
二是要教出生动。作为语文教师，应该让课堂充满活力。教师要用自己准确、生动、幽默、煽情的语言及高超的教学技巧，充分调动起学生学习的兴趣，使他们能主动求知，主动求疑，主动求异，主动求法，主动求博，书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓，笑声阵阵，动静有致，高潮迭起，只有这样的课堂，才是生动的课堂。
三是要教出快乐。高效课堂不是负载忧愁的课堂，而是一个轻负荷、高效率的有效课堂。因此，语文教师必须为孩子减负，让自己轻松、让孩子快乐，从而构建快乐的课堂。首先，多学习，多储备，让自己成为孩子学习的资源宝库。包括知识的学习更新和方法的学习更新。有了更新的知识和更新的方法，才会适应现代教学课堂，才能在课堂里轻车熟路，游刃有余。其次，多表扬，多鼓励，让亮点成为孩子学习的内驱力。孩子总是喜欢阳光的，给点阳光就会灿烂。教师要善于寻找孩子学习中最阳光的亮点，多表扬、多鼓励。再次是少作业，少重复，让时间成为孩子自由发挥的空间。家庭作业和课堂作业要少而有效，要让作业有针对性、层次性、巩固性和有效性，让孩子在作业中寻找学习的快乐。
四是要教出开放。“开放”一是指教学观念、教学方法的开放;二是指教学资源的开放。语文教学要树立“大语文观”。一节好的语文课绝不仅仅只局限在课堂上，框死在文本中，而应在深入领悟文本意蕴的基础上，引导学生超越文本，超越课堂，把学生引向课外，引入广阔的生活，使学生学会广泛涉猎、大量阅读，学会关注时事、关注生活，从而积淀文化底蕴，增广知识见闻。
五是要教出创新。“创新”就教师而言是指不因循守旧，拘泥成法，要敢于标新立异，推陈出新;就学生而言则是指阅读作文不人云亦云，要敢于怀疑、批判、反思与创造。一堂好课，要凸显教师独具特色的教学设计及鲜明独特的教学风格，同时，要注重鼓励学生对问题的质疑、反剥、提出自己的不同，探索问题的真实本质，批判对问题的错误认识，点燃学生创新的激情与愿望。
六是要教出真实。高效课堂必须是在课堂中不摆“架子”，有效合作，有效聚焦讨论，有效汇报和有效展示，其过程中无虚假的任何环节和形式，重心真正下移，达到真实、生动、有效的课堂，既能达到教学进度的有效推进，又能达到课堂教学目标的有效促进。我们要构建一种“真实”的原生态型的课，让孩子们在课堂里真实、快乐地学习，让教师在课堂里真实有效地引导孩子们学习。只有真实的课堂，才会激发孩子真实的求知欲;只有真实的课堂，才会有真实的课堂生成;只有真实的课堂，才会培养孩子真实的能力。
总之，语文课要有“语文味”，要在语文教学中体现语文学科的工具性和人文性的性质，同时，教师语言也应注意优美如诗，让整堂课都会流淌着浓浓的语文味。
我们到底要教给孩子们什么?
我们回头看，从读小学到大学，从参加工作至今，几年甚至几十年里，语文教材到底教给了孩子什么?我们应该深思。虽然几经变革的语文教材，走过不少的曲折道路，但我们认为：
一是教给孩子基本的知识不能少。就是“啊、喔、鹅、人、口、手……”到语法、修辞、文言文、作文等。这些属于语文的基本知识，如果要发展语言，离开了语文基本知识，是不行的。这些不仅不能少，还要加强，由于电脑和网络的普及，使很多青少年不会用正确的汉语表达意思了，这绝对不是进步。
二是启发孩子心灵的东西不能少。比如能让孩子感到善良、爱心、毅力、自强、爱国家、爱人民、爱大自然、领悟生活等方面的文章，要适当加强，这个很重要。不仅要有名家的、以前的，还要现实生活中的、现代的。要在孩子没有深入认识社会之前通过学习文章来逐步培养领会，让孩子进入社会后能辩证地认识社会、了解社会。
三是培养孩子能力的渠道不能少。教孩子是为了不教孩子。教孩子六年，是为了孩子的六十年。也就是为了孩子的一生，都能有能力终身学习。所以培养孩子良好的学习兴趣、学习能力、学习习惯的渠道不能少，只能加强，这样，有利于孩子一生的学习。
总之，语文课，我们应该教给孩子“听、说、读、写、思”的基本技能，并能运用这些技能进行社会交往;教给孩子热爱学习、善于学习的热情和懂得学习、终身会学的基本技能。
假如你是孩子，你喜欢什么样的语文教师?
假如我是一个孩子，我喜欢这样的一位语文教师：
1.要有漂亮的外表，即使他(她)老了，也得时尚;
2.要有百灵鸟一般动听的声音，能唤醒教材中的文字;
3.上课声音要抑扬顿挫，有音乐感，让文字变音符，动起来;
4.教学语言要生动幽默，趣味盎然，即使我的语文成绩差，但由于他(她)的语言动听，我也喜欢语文课;
5.老师要有爱心，要善于发现我们的优点，毫不吝啬地表扬我，调动我们学习的积极性和主动性;
6.不管怎样教，最关键的问题是我学得快乐，老师也要教得快乐，期末考试分数要高，考得快乐，爸爸妈妈喜欢。
总之，语文到底是什么?直映教育认为语文教师，应该是一位痴迷的读书人。他爱好藏书，爱好写作，爱好研究人文，研究社会。他甚至是一位作家或是一位诗人，城市的书店中正在出售他的作品选集。他以他的经历和才华吸引学生。而语文是“听、说、读、写、思”的学习与传承过程，语文也是“听、说、读、写、思”的实践与应用过程，语文还是“听、说、读、写、思”的能力集累与发展过程，语文更是教师专业发展、学生学业进步不可缺少的工具性课程。
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