网站地图
【www.easydail.com--高考语文】
通过分析思想家和科学家取得成就的过程，使学生树立不畏权贵、敢于捍卫真理和为了科学事业不计个人得失、甘于奉献的敬业精神。 小编为大家整理的相关的历史人教版九上《科学和思想的力量》教学设计供大家参考选择。历史人教版九上《科学和思想的力量》教学设计
科学和思想的力量
一、思想启蒙的火种：
1、背景：18世纪，法国旧制度衰败，社会矛盾激化。(联系法国大革命的背景)
2、启蒙思想家的不同主张及其作用：
代表人物：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠
主张：伏尔泰：反对封建专制制度，主张由开明的君主执政，强调资产阶级的自由和平等，批判天主教会的黑暗和腐朽。
孟德斯鸠：提出三权分立的原则，还倡导天赋人权的学说。
引导学生理解启蒙思想对美国独立战争、法国大革命和拉丁美洲独立运动的影响和相关文献。
作用：启蒙思想家对封建专制制度和天主教会的猛烈抨击和对“自由”“平等”思想的宣传，促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步。许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家，促进了这些国家的思想解放。
3、联系中国近代史有关事实，说说历史上思想解放对社会进步的作用：
戊戌变法的思想启蒙运动，为资产阶级民主思想的传播打下基础;辛亥革命的思想解放运动，使民主共和观念深入人心;新文化运动彻底批判了封建思想，为中国革命进入新民主主义革命奠定了思想基础。
4、比较中外历史上思想解放运动：
戊戌变法：康有为、梁启超 主张：变法维新
辛亥革命：孙中山 主张：三民主义
新文化运动：陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适 主张：民主、科学
文艺复兴：但丁、达芬奇、莎士比亚 主张：人文主义
启蒙运动：伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠主张：自由、平等
新文化运动文艺复兴运动法国思想启蒙运动马克思主义
背景北洋军阀政府实行文化专制，推行尊孔复古封建专制和天主教会对精神上的控制法国封建等级制度和宗教神学对思想的控制欧洲工人运动兴起，但缺乏科学的理论作指导
时间1915年14世纪―16世纪18世纪1848年
代表人物
及作品李大钊、陈独秀
鲁迅、胡适但丁、达芬奇
莎士比亚伏尔泰、卢梭
孟德斯鸠马克思、恩格斯
主张民主、科学人文主义自由、平等号召无产者为获得解放而斗争
影响一场空前的思想解放运动，为马克思主义的传播创造了条件为资本主义的发展奠定了思想文化基础促进了欧洲和世界的思想解放国际工人运动进入一个新的阶段
二、科学的革命
1、原因：
随着资本主义的产生和发展，自然科学从宗教的束缚中逐渐解放出来，获得了极大的发展。
2、科学成就：
国家主要成就影响名言及精神
牛顿英国天文学：万有引力定律
数学：微积分的创建
物理学：建立完整的力学理论体系
近代自然科学的奠基人为工业革命提供了理论基础1、识图
2、名言
谦虚学习的精神
达尔文英国提出“生物进化论”的观点
著有《物种起源》为反对封建专制和宗教神学提供了科学基础识图
爱因斯坦德国提出相对论打开原子时代的大门，推动第三次科技革命的到来1、识图
2、名言
做有价值的人
《科学和思想的力量》教学反思
每个学期开设一节公开课是学校对于每个年轻教师的要求，其实学校这样做的确很有道理，人往往在逼迫中才会成长，缺少监督就会懒散。
历史教学，我感觉还有些力不从心，对于文本的把握有些拿捏不准。虽改教历史已一年有半了，但总觉自己缺乏历史直觉，教学中总流露出一些语文教学的痕迹。
此次开设公开课，本是先前就该完成的事，但由于种种原因，搁置今日。学期也快结束，我们的新课内容仅剩了两课，一课较难，一课内容较浅显而且量又少，选择哪一课还需斟酌。课前我也请教了蒋老师，感受也一样，没的选择，最后定了《科学和思想的力量》一课。
本次授课，感慨颇多。先前原本已备好的教案今又感觉不妥，于是毁了重来。这一课，其实容量不大，但学生理解还是有一定的困难，尤其启蒙思想运动这一板块。后来尝试着用活动的方式来调控学生，让他们从活动中感受到认识问题应该从现象或表面到本质，让学生在活动中真正养成历史思维能力。虽自己对于这一方面理解的还不是很透彻，但总想尝试。因为之前也听过一些课，总觉的形式虽很华美，但学生似乎在表演，不是在接受知识或在学习中形成知识，学生好像游离于知识之外。对于本课的设计我也有些担心，以活动的形式贯穿始终，是不是也在表演，学生能否真正成为课堂的主人?
课堂上，学生很活跃，课似乎也很精彩，但课后细细想想，发现问题诸多。主要表现在三个方面：首先，学生活动止于表面，没真正深入。第一环节是“人物我来认”，学生相对比较积极，而且效率很高，但该环节的确也相对比较简单;第二环节是“故事我来说”，学生课前准备都很充分，有不少同学利用网络查寻资料(这也是我们要培养的——学生搜集资料的能力)，课上完成得也比较轻松;第三环节是“成就我来颂”，学生通过阅读教材也能顺利完成。所以前三个环节学生完成得较出色，举手的学生也相对较多，可我最期待的第四五两个环节则明显逊色不少。这两个环节具有一定的探究性，培养学生的合作、分析、交流、思辨、归纳等能力，应该很精彩很实在，可课堂上同学们有些茫然，探究启蒙运动出现的原因时学生有些手足无措，最需要动起来的时候学生往往选择了沉思、静默。(这种沉思，有些区别于深入思考)期待编制的梦想随之破灭。其次，教案的设计重点不够突出，尤其在学生的活动预设中，重点部分似乎简单了。可能平均受力、蜻蜓点水到成了本节课的特点。最后，本节课上的有些浅显，虽长文短教、深文浅教是当前的一种潮流，但学生的理解如果存在障碍则同样说明课堂是失败的。