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德育基本解释是道德教育的简称。广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。下面是五度学习网www.wudu001.com分享的高中班主任德育工作感悟点滴。供大家参考!

　高中班主任德育工作感悟点滴

　　【内容摘要】据几年来班主任工作的体会，我个人理解，加强学生德育工作，既要有科学的教育理论为指导，遵循教育规律进行教育工作，也应突出教师个人的因素，侧重指在符合科学规律的前提下所采取的教育方法、技巧，是微观的、具体的内容，这个方面直接关系到我们自身所从事的德育工作的成效。

　　【关键字词】班主任德育工作、教育规律、后进生转化、绩优生教育

　　据几年来班主任工作的体会，我个人理解，加强学生德育工作，既要有科学的教育理论为指导，遵循教育规律进行教育工作，也应突出教师个人的因素，侧重指在符合科学规律的前提下所采取的教育方法、技巧，是微观的、具体的内容，这个方面直接关系到我们自身所从事的德育工作的成效。这里，仅结合三个实例谈谈自己在个人方面的一些体会。

　　一、面对一个新的班集体，第一步应该做什么?

　　当我们新担任一个班的班主任时，我们对它的了解往往只是初步的，有很多可以料到或不能预料的问题等着我们。那么，第一步应该做什么呢?我的体会是，“抓住重点，扶正压邪”。千万不可使歪风邪气形成气候，否则即使亡羊补牢，也必深受其害。而要达到上面所说的目标，关键是找准重点，再有扶有压，这就要充分发挥教师的一项基本素质----敏锐的观察力。2008年暑假后学校让我担任新生高一十班班主任，开学第一天，通过观察，我发现唐元增同学在打扫卫生、集会等活动中积极主动，举止稳重，但并不有意表现自己;而高庆龙同学也很积极主动，但油腔滑调，极力表现自己，最惹眼的是做为一名男学生，居然戴了一对很大耳钉。凭观察和直觉，我知道已发现了新集体的两个“重点”。下午，我找了班内多名同学单独谈话，并特意找了几位原来和他俩一个学校的几位同学，专门了解了他们在初中时的情况。与意料的相符，唐元增同学在初中时就是班干部，表现非常好;而高庆龙家境优越，娇生惯养，在初中是个出名的“混世魔王”，老师管不了，班里被他搅的一团糟。这使我意识到，如果没有新的举措，把高庆龙引导到正确之路，必然会给新集体的健康发展带来极大的负面影响。而引导他的最佳时机，恰恰是高中生活刚刚开始的这几天，因为面对新的环境，在开始的时候，每个人都会产生一种重塑自我的信念，只要抓住时机，加上正确的方法，必然会有显著的效果。于是我又找高庆龙单独谈话，和他谈话的开始，我先了解了一些其他情况，做了初步沟通，紧接着又表扬了他开学第一天的表现，这使他很高兴。我又以征求意见的态度问：“将来你希望我们的班集体是一个什么样的集体，建设这个集体应朝哪个方向努力?”老师向他征求班级管理的意见，也许对他来讲还是第一次，这使他感到了老师对他的尊重和信任，显得很激动，说：“我们班将来应建设成一个团结、上进的班集体。”我马上肯定说：“这和老师的想法完全一致。”接着又引导说：“这样的集体可不是靠老师一个人能建起来的，这要靠你和同学们共同努力，才能实现，你觉得应做些什么呢?”这一问使他变的局促起来，一时不知如何回答，我便笑着说：“老师只希望同学们从一些自身的小事做起，班主任这个‘主任’权利太小，只能抓小事，大事归中央管。”这番话使高庆龙笑了起来，消除了紧张情绪。我便趁热打铁说：“比如你现在就可以为我们的新集体做一件看似很小，但意义很大的事。”他眼中闪出疑惑的目光，我接着说：“就是明天上学时不要再戴手镯，学生守则中可是明确禁止的呀。”他的目光由疑惑转为羞涩，马上就摘下了手镯说：“我现在就不戴了。”从目光中我知道，他是真心的，因为人的眼睛是不会撒谎的。我又同时找了他和唐元增同学，任命他们为班内临时负责人，充分发挥了他们的特长，无形中也使高庆龙这个原来的“重点、难点”转化成了一支班级建设的生力军，很快形成了正气盈门的班风，在年终，这个班被评为学校标兵班集体。

　　二、关于后进生的转化问题。

　　这个问题是每位班主任在工作中都难以回避的问题，虽然一个人的转变是一个漫长和渐进的过程，但如果我们教育者善于捕捉契机，巧妙的运用教育手段，则可能会起到催化剂的作用，使一个人迅速转变过来。2009年，当时我所带的班各项工作都很突出，但这时，学校把一名刚从某中学“转”过来的学生安排到我班，经了解后才知道，其实他是一名在某中学期多次严重违纪，被某中学“劝退”的学生。到班后不两天，便开始旧病复发，种种恶习劣迹不断，甚至上课还辱骂老师。同学们为班集体担心，要求把他从我班赶出去。我对他的做法虽然也义愤填膺，但想到素质教育理论中指出的：学生是不断发展变化的人，具有极强的可塑性，向哪个方向发展，关键在引导，教育者应树立每个同学都能成材的信念。于是对大家说：“大家的行为表现了高度的责任感，我非常高兴，但我却不能支持你们的做法。不知你们想过没有，他只是一个人，而你们是将近五十人，我不相信一个人会改变五十人，但我相信五十人会改变一个人，你们的这种说法是一种对同学不负责任的表现。”紧接着，我把已制定好的帮扶措施布置下去，指定骨干同学主动和他多接近，交朋友。同时，我又多次找他谈心，每次都肯定他的点滴进步，四次对他家进行家访。在第四次家访时，我捕捉到了一次契机，对他的转化起到了很大的推动。这次去他家，发现家里没人，和邻居打听得知，他父亲出了车祸，邻居还告诉我，他家如何困难，并且告诉我这个孩子在家对他父母亲很孝顺。回校后，我找来班干部，讲了一下他现在的困难，决定以班委会的名义号召全班同学为他捐款，我带头捐了二十元，同学们也解囊相助，全班捐了近二百元，钱虽不多，却代表着五十一颗火热的心。当班长代表全班将钱送到该生家里时，他终于被彻底感动了，流泪向班长做了保证。我知道，他已踏上了新的人生之路。

　　三、绩优生的教育问题

　　我们所说的“绩优生”就是指学习成绩比较优异的学生。“绩优生”和“学困生”一样，都是我们教育的对象，都需要进行耐心细致的德育教育工作，只不过“绩优生”的德育工作和“学困生”德育工作的侧重点有所不同而已。“绩优生”通常存在“自负”、”嫉妒”、“发展不全面”等问题。

　　由于他们在学习成绩上出类拔萃，又经常受到同学的羡慕和老师的表扬，使他们成为特殊的人群，让他们手捧各种荣誉证书，所以他们会表现出程度不同的自负。同时，因为“绩优生”在班级和学校总是名列前茅，他们见不得其他同学超越自己，不论在什么方面一旦发现有人比自己强，便会油然而生妒意，有的甚至不惜采取卑鄙手段攻击他人。再者，“绩优生”中确有一些同学是单向发展的，即只是努力学习，成绩优异，而其他方面则相对落后。从对我校380多名“绩优生”调查情况看，在各方面都表现突出的学生只占总数的20%，而其余的学生大都在不同程度、不同方面存在着缺陷和不足，如：有的打扫卫生靠边站，有的在同学之中惟我独尊，有的对班集体比较冷漠，有的对待批评百般抵赖，有的不愿参加学校组织的各种活动等等。调查结果说明，“绩优生”还存在许多不尽人意的方面。例如，我班一名学生入学成绩比较好，且在学生中有一定的威信，但是，在竞选班长时，他没有当选。这样他在私下里就总是和班长对着干，并且不参加集体活动，在下面说自己能力比班长强，对别人的劝说也当做耳旁风，一副说什么也要把把班长拉下来的架势。因此，他总是无事生非，弄得班长无法开展工作，我发现了这件事后。在一次饭后，我找到了这名同学，我没有直接批评他，而是给他讲，想当班长是件好事，愿意为同学服务，这是非常光荣的事情，但是，必须靠自己的真本领，通过自己各方面的表率作用，来赢得同学的尊敬与拥护，经过耐心的说服工作后，他低下了头说：“老师我错了!”所以，及时发现并处理好“绩优生”的自负、嫉妒等问题，有利于班集体的团结与稳定，有利于良好班风的形成。

　　以上只是具体工作中的几个细微侧面，总之，育人工作既要有科学理论的指导，更要注意方法和技巧的应用。最后，借用著名教育家魏书生先生的一句话做为结束语：要把学生看成一个宏大的世界，去研究他，开发他，塑造他，这样你才会发现，教育工作苦中有乐，其乐无穷。

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