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空气，我们每天都呼吸着的"生命气体"，它分层覆盖在地球表面，透明且无色无味，它主要由氮气和氧气组成，对人类的生存和生产有重要影响。 小编今天为大家精心准备了空气教案下载案例，希望对大家有所帮助!空气教案下载案例
教学目的
1.使学生了解空气的组成，空气的污染和防止污染;了解稀有气体的化学特性和用途。
2.通过空气中氧气含量的测定实验，培养学生的分析思维能力和观察能力。
3.通过人类认识空气的简史介绍，使学生认识到进行科学探索，必须具有严肃认真、实事求是的科学精神和态度。
重点和难点
了解空气的组成;了解空气污染给人类带来的危害，以增强学生的环保意识。
教学方法
谈话、研讨、讲解相结合的启发式教学
教学过程
〔引言〕在我们人类生存的环境当中，时时处处都充满着一种“看不到又摸不着”的天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，它就是我们在小学自然课上已经学到，今天将要进一步学习的空气。
〔板书〕空气
〔提问〕空气就在我们的周围，你对它已有哪些了解?
(提示：它是一种单一的物质吗?它主要由哪些成分组成?)
〔小结〕空气是一种无色、无气味的气体，它不是一种单一物质，是由多种气体物质组成的。人们已经测知它的成分有：
〔板书〕
一、空气的组成
1.空气的成分及其体积分数(大约)：
〔讲述〕空气的主要成分是：氮气约占总体积的4/5，氧气约占1/5。
〔提问〕你知道氮气和氧气在性质上主要的不同吗?
(氧气支持燃烧，氮气不支持燃烧。)
〔讲解并提问〕实验可以证明：红磷能在空气中燃烧，实质上只是红磷跟空气中的氧气发生反应，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一种白色固体，且极易溶于水。
根据上述知识，你能设计一套实验装置用来证明空气中含有大约1/5体积的氧气吗?
(给学生一定时间的思考和议论)
〔演示实验〕①展示如图装置
②介绍仪器名称、装置原理和红磷燃烧的位置
③提示学生注意观察操作方法和实验现象后，教师操作。
〔提问〕①你看到了哪些现象?
②为什么红磷燃烧会生成大量白烟?白烟是什么物质?
③为什么打开止水夹后烧杯中的水会进入集气瓶(或称反应容器)中?又为什么进入集气瓶中的水，只占集气瓶体积的约1/5?
④剩余的4/5体积的气体主要是什么?你如何加以证明?
⑤你认为这个实验成功的关键是什么?
〔小结〕根据学生回答情况进行小结。
〔讲述〕人类对空气的研究和认识，经历了很长的历史时期，期间许多科学家都做过类似的实验，但都未能取得明显的成果。直到18世纪末法国化学家拉瓦锡在前人工作的基础上，通过实验得出了空气是由氧气和氮气组成的结论。他所以能获得突出的成果，关键是他敢于破除当时传统的错误理论(燃素说)的束缚，能够尊重实验事实，并做出了严谨的、实事求是的分析和判断。
在19世纪末以前，人们还深信空气中含有氧气和氮气。后来，随着科学技术水平的不断发展，科学家才陆续发现了稀有气体等其它成分。
《空气》教学设计
武汉市武钢六中 郑秀芳
指导教师：武汉市教育科学研究院 王玲莉
一、 设计意图
9年级学生对空气并不陌生，在小学的自然课上就已经了解了空气的有关知识，但不够准确。在还没有接触到压强方面知识的情况下，学生理解燃烧红磷法测定空气中氧气含量的实验原理有一定的困难。为此，本节课将教学重点和难点定位在探究测定空气成分的方法上。通过实验，让学生知道测定空气中氧气的含量的方法，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，教学设计也是为突破这一难点展开。
二、教案
课 题空 气 (第一课时)
教学目标知识与技能：
了解空气主要由氮气、氧气、稀有气体和二氧化碳等组成，并知道其主要用途;通过实验，知道空气中氧气的含量。
过程与方法：
通过感受胶头滴管吸水实验，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定的一般方法。通过对“测定空气中氧气含量”实验的设计，培养学生的自主探究精神，
情感态度、价值观：
在自主设计实验探究的过程中，体验探究的乐趣，保持和增强对生活中和自然界中科学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
重 点学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数。
难 点初步理解测定空气中氧气含量的实验原理。
教学方法基于小组合作学习的实验探究。
仪器药品集气瓶、烧杯、玻璃管、橡皮软管、弹簧夹、燃烧匙、橡皮塞、胶头滴管、酒精灯、水槽 、火柴。
红磷、蜡烛。
教师活动学生活动设计意图
小实验：将烧杯倒扣入水中
活动：展示一个烧杯，并将其倒扣入水中。
设置问题情景：烧杯里有什么物质?
水为什么不能充满整个的烧杯?思考
回答：烧杯是空的
回答：因为烧杯里有空气。
让学生意识到空气的存在，初步认识到空气会产生压力，同时引入新课。
回顾：空气的成分
组织讨论：你们知道空气中含有哪些物质吗?这些物质在空气中的体积分数分别是多少?
提问：在这些气体中哪种气体与我们生命活动联系最紧密?如何证明它的存在?根据以前学过的有关知识和生活经验，讨论、交流。
回答：氧气。供给呼吸，支持燃烧。
了解空气与人类生活的紧密联系。
知道空气主要成分。
培养学生表达交流能力。
为用燃烧法测定空气中氧气的含量实验做铺垫。
小比赛：用胶头滴管吸水
提供：小烧杯、胶头滴管，水。
组织活动：看谁吸入的水多。
提出问题并组织讨论：
1、 怎样才能吸入更多的水?
2、 每次吸入水的体积都相同吗?
3、 吸入水的体积与挤压出的空气有什么关系?
做一做，比一比。
讨论，集体交流。归纳小结，形成共识，得到启示。由一个简单的小实验激发学生兴趣。
感受空气占据一定的空间。空气会产生压力，把水压进胶头滴管。为测定一定容器内空气中氧气的体积的实验打下基础。
探究活动：设计实验，用燃烧法测空气中氧气的含量
1、 设置问题情景：氧气的体积分数是多少，能不能用类似胶头滴管吸水方式测定氧气的含量呢?
2、 组织学生设计实验方案。
3、 组织学生分组实验。
4、 组织学生交流、讨论、解释观察到的实验现象。分组讨论，选择实验用药品，设计实验方案并相互交流。
小组为单位进行实验。
汇报、交流实验成果。发现问题——用燃烧蜡烛、纸张、火柴的方法无法准确测量空气中氧气的含量。通过学生自主探究，体会当很难用机械的方法把空气中的氧气排出时，可以用点燃蜡烛(或纸张、火柴)的方法把氧气消耗掉，定性的认识测定空气中氧气含量的方法。在体验成功的喜悦和探究乐趣的同时，发现新的探究问题。
演示实验：空气中氧气含量的测定
1、提出问题，选择什么物质才能比较准确的测出空气中氧气含量?引发进一步探究。
2、介绍可燃物──红磷(展示红磷样品)。
3、介绍实验装置。
4、 演示实验，并组织学生观察实验现象。
5、 利用等待集气瓶冷却的时间，组织学生预测、讨论得出结论。
(多媒体动画演示集气瓶未冷却就打开止水夹的现象)
熟悉药品、装置。
预测、观察实验现象。
记录实验现象，完成探究报告。在观察、思考、讨论的基础上进行交流，得出结论。
产生认知冲突，进一步激发探究欲望。
提供资料，启发学生对实验结果作出合理的猜想。
在前面两个小实验的基础上，初步理解空气中氧气含量测定的实验原理，知道气体体积的测定方法。
介绍：介绍化学史知识
多媒体课件配合：介绍拉瓦锡如何测定空气中氧气含量。
倾听
对学生的实验设计做激励性的评价，增强其对事物认识的好奇心、求知欲。
组织学生交流对空气中各种气体主要用途的认识，看图归纳。交流、看图
查漏补缺
组织学生小结。
提出进一步探究的问题：
1、空气中的各成分是怎样被发现的呢?
2、地球上没有空气会怎样?
谈这节课的收获：从知识的获得、认识气体的途径和测量气体体积的方法等方面谈。梳理知识，归纳方法，进行自我评价。
把探究从课堂引向课外，进一步激发学生的探究欲望。
【板书设计】
2.1 空气
一、证明空气的存在
二、空气的成分
氮气(78%) 氧气(21%) 稀有气体(0.94%)
二氧化碳(0.03%) 其他气体及杂质(0. 03%)
三、测定空气中氧气的含量
1、用胶头滴管吸水
2、用蜡烛等测定空气中氧气的含量
3、演示红磷燃烧的实验
4、介绍化学史知识
四、空气的用途
【课堂练习】
1、 法国化学家________通过实验得出了空气由________和_______组成，其中_______约占空气总体积的1/5的结论。
2、以下物质可用于准确测定空气中氧气的含量的是( )。
A.蜡烛 B.硫磺 C.木炭 D.红磷
3、下列用途是利用氧气可以支持燃烧并放出热量的性质的是( )。
①切割金属 ②动植物呼吸 ③医疗 ④潜水 ⑤火力发电
A.①②③ B.①⑤ C.①③④⑤ D.①②③④⑤
4、为了防止食品腐烂变质，在包装食品时可以采用真空包装或充入保护气的方法。对于一些易碎的食品，常常充入氮气防腐，原因是 。
5、用氦气代替氮气与氧气混合，可得到“人造空气”。人造空气用于代替空气供深海潜水员呼吸。因为用空气供潜水员呼吸时，在压强较大的深海里，会有较多的氮气溶解在潜水员的血液里，当潜水员从深海上升，血液里的氮气将成为气泡释放出来，大量气泡会阻塞微血管，引起病变。用人造空气可以避免这种问题。人造空气可以用氦气代替氮气的原因是什么?