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阅读书籍就像在一座金山中挖掘宝藏。而要找到并得到宝藏就要看你的阅读能力如何了，所以培养孩子的阅读能力对他们将来的学习非常重要。那么，怎样培养孩子的阅读能力呢？下面是五度学习网www.wudu001.com分享的家长如何培养孩子的阅读能力。供大家参考!家长如何培养孩子的阅读能力
为孩子朗读
打开孩子的阅读大门，要培养孩子的阅读能力，应从给孩子朗读开始。为孩子朗读是与孩子交流的一种特别有效的方式。朗读所提供的语言信息是经过加工提炼的、优美的、规范的书面语言。如果朗读的是韵文，则能使孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫，这有助于孩子对语言美和对作品的理解。美国已发起一场“运动”——号召母亲们在一天的24小时之内抽出宝贵的20分钟，坚持为孩子朗读，从婴儿起直至中学阶段，以作为对抗电视机、游戏机的有力武器。这种良好的方法在我们的实验中也取得了一定的效果。
先背诵、后认字
让孩子和文字做游戏。这种方法广泛适用于儿歌，因为儿歌琅琅上口、合辙押韵，容易背。加上字数少，孩子可以一下子把所要学习的内容烂熟于心。但背不是目的。背诵下来后，我们再把这首儿歌(古诗也可以少量运用)展现在孩子面前，通过以手指字的形式(即在读到某个字时，手指同时也指着这个字。)，使字音和字形重合，完成辨字音、认字形的过程，也就实现了正确认读的目的。为什么一定要“以手指字”呢?根据我的教学经验证明，一定要用手指字，才能真正使孩子的阅读和识字过程做到“音、形重合”的成效。在以上的过程中，首先要解决“背”的问题，要背熟，这样才有利于形成对整个内容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的逻辑联系，对号入座地、甚至无师自通地把这个字读出来。实践证明，孩子们非常喜欢跟着老师念儿歌，他们显然不认为这是在“学习”，而是在进行一项有趣的游戏。
运用“目的字”
训练孩子学会跟读，刚才讲到的方法使用于韵文(儿歌、谜语、古诗)，但对散文(大量生动、有趣的故事)则需换一种方式，这时，我会准备好字卡。这种方法就是在讲故事的过程中，随着故事情节的流动，老师相继提取出“目的字”。所谓“目的字”，就是准备在这个故事中，让孩子认识的生字。“目的字”的选择有三种方法：一、故事中出现频率较高，对上下文有联系的字;二、提取出来的“目的字”为本次阅读了之后，对今后几篇故事都有所照应的字;三、字数不宜太多。在让孩子认识“目的字”时，必须在讲故事的过程中，而不是讲完故事后再来让孩子识字。比如说：“山上下来一只小羊。”在讲完这句话时，就问孩子：“我刚才说，山上下来一只什么?”孩子一定会回答：“羊!”
立即拿出相应的字卡来教孩子认识这个字：“对!羊。看，我现在手里拿的就是这个‘羊’字。”为了让孩子加深印象，还可引导孩子复述故事。和孩子共同把刚才讲的故事再复述一遍，一边复述、一边再把“目的字”也复习一遍，并把它放回到原来的语言环境中去。比如，问孩子：“刚才我讲的故事，说的是山上下来一只……”让孩子接着说：“羊!”再提示：“那好，这个‘羊’字在哪里?请你把它找出来。”孩子会很快地从几个字中找到“羊”字，“目的字”也就此得到了巩固。
学习“跟读”
早期阅读正式上路常规的读书，必须有大量的识字作为前提，但幼儿的阅读训练则应反其道而为之，是在孩子识字甚少的情况，把一篇生字较多的文章交给孩子，阅读就是在这种情况下开始。这看似离奇的事，其实实施起来一点也不复杂。只要先读起来，孩子紧随其后跟着读，就是了。不过，在对幼儿的跟读中有一个要求，就是要坚持以手指字地读。跟读可以有以下几种形式：1)顿读：父母读一个字、孩子跟读一个字。这样既轻松又准确，“音”、“形”容易对上，还可以起到纠正读音的作用。2)顺读：老师完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。3)跳读：当幼儿熟练了以后，就可以由老师读上句、孩子读下句。
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如何提高学生的阅读能力
”由此可见,坚持是培养孩子阅读兴趣,提升阅读能力,不可小视的重要因素。
如何提高学生的阅读能力呢