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身教，以言行举止做规范。下面是www.zzxu.cn小学作文网小编整理的身教重于言教演讲稿三篇，供大家参考!身教重于言教演讲稿三篇
身教重于言教演讲稿一
教育工作者，是教育别人的人。而教育别人的方式，不外乎两种。一 是言传，二是身教。两者相辅相承，不能分割，也不能分清孰轻孰重。当 我发现言教胜而身教弱的时候，我出于一种社会责任感而老调重谈，也谈 起身教重于言教来。 教师上课，与学生谈话，固然离不开口头语言，有时(如校内刊物、 黑板报、墙报等)也离不开书面语言，言教的时效比重是比较大的，也是 必要的。但你讲政治、道德、法律、法规、行为规范等等，除了要求学生 理解掌握外，更重要的是教师以身作则。从这个意义上讲，身教则胜于言 教了。因为学生的一双双眼睛是盯着校长、教师的。那么，我们应当以什 么身份，或者说什么样的人格面貌出现在学生面前呢? 这是值得每一位教育工作者深思的问题。教师的基本工作对象是学 生，尤其是我们所面对的是青春期的学生，他们的模仿力很强，我们天天 和他们在一起，他们会把老师的一举一动都留在心里，产生着潜移默化的 影响。例如：一个水龙头在白白地流水或者一盏路灯在白天亮着，做教师 的发现后，如果前去拧紧水龙头或拉一拉路灯开关，在行为上你就起了楷 模作用;如果你也司空见惯，不理不睬，反而批评学生不节约水电，那你 打铁的腰杆就硬不起，嘴上讲得再好听也没人理会。如果你要求学生不要 打人骂人，却在教育学生时动了拳脚;你要求学生节约粮食，却把吃不完 的馒头扔掉;你要求学生不猜拳行令，你却是酒桌上的醉鬼;你要求学生
衣冠整洁，你却是斜戴帽子横穿衣，上课穿拖鞋;你要求学生不许打牌， 你却去赌博;你要求学生做无私奉献，你却挖空心思在家长和学生中去诱 骗钱财， 乱收费; 你要求学生节约用粉笔， 而你上课后却满地是粉笔头„„ 一句话，就看你是为人师表，还是言行不一? 有一次，发现两个学生斗殴，年龄大的学生准备用石头打年龄小的学 生。老师看见了，冲上去夺下石头，不分青红皂白，当场给年龄大的学生 两耳光，还振振有词：“你他妈不讲文明，为什么要打人?”这位老师打 骂皆有之，反而批评学生不文明。试问，用这种手段教育学生，怎能培养 出讲文明的学生呢? 身正为范。我认为，人民教师要自重、自尊、自爱、自慎，要加强自 身的思想、品格锻炼和修养。让学生从我们教师的言行一致上，特别是行 为规范上感到可亲、可敬、可学。这样，教师的话，学生要听;教师的训， 学生会服;教师指引的路，学生会走。让我们从身边的小事做起，从关水 龙头，拉路灯开关，捡拾粉笔头„„做起。为学生树立起学习的楷模，只 有这样，我们才能自豪地说：我们无愧于这个时代和伟大的民族给予人民 教师的重托! 2012 年特岗考试专项写作范文：营造温情氛围，呵护学生自尊 来源：考试大 2011 年 12 月 30 日 【考试大,有你,也有我!】 营造温情氛围，呵护学生自尊 苏霍姆林斯基有个十分精彩的比喻： 要像对待荷叶上的露珠一样， 小心翼翼地保护学生 稚嫩的心灵。良好的心理氛围是学生健康成长的保障，是学生进步的一个前提。作为教师， 为学生营造一个充满温情的积极向上的心理氛围是非常有利于我们的教育教学的。 保护好学
生的自尊心， 是培养学生良好的心理素质的一个重要方面， 是营造温情心理氛围的先决条件。 当自尊心理使人去克服各种困难和自身的弱点， 合理的维护自己的尊严时， 它在人们的 行动中起积极作用。教师在教育教学中，有意识地保护学生的积极自尊心，才会使学生乐于 接受教育，并获得成功。 要保护学生自尊心，以下几方面是不应忽略的。 首先，坚持平等对话。作为教师，我们首先要清醒地认识到过去的“师道尊严”已为时代 所摒弃，学生是与老师完全平等的人，尊重是教育民主的第一原则。有了这种健全的心理， 才能平等地、耐心地倾听学生的心声，才不会压抑学生的个性，才会建立民主、和谐的师生 关系。 其次，关注弱势群体。维护自尊是每个正常人的基本需要，班级里的那些后进生及有某 方面生理缺陷的学生则更渴望在集体中居于适当的地位， 得到较好的评价和重视。 因为他们 的自尊心往往更脆弱， 更容易受伤害， 所以在教育教学中应有意识地关注这些学生的心理需 求，更加细心地呵护他们的自尊心。我们要像给朱元璋画像的聪明画家那样，既要保护弱势 群体的自尊，又要做得巧妙，使他们感觉不到自己的弱势。 再次，挖掘前进动力。渴望积极的肯定儆小⒆宰鹦暮蜕辖摹?BR> 最后，宽容 学生过失。在日常教学中，学生出现这样那样的小过失是不可避免的，绝大多数情况下，他 们并非故意，而是在不经意间造成的。“人无完人，孰能无过”。我们应允许学生犯错误，而 且要懂得宽容他们的错误与过失， 不要盯住他们的错误不放或对他们的过失穷追不舍， 只要 让其明白错误行为及错误所在就罢手，要保护他们敏感的自尊。 晶莹透亮的露珠是美丽可爱的却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复 存在。我们要细心呵护学生露珠般脆弱的心灵，精心为他们营造一个充满温情的心理氛围， 我们给予学生的尊重、理解、关爱，就是对他们“润物细无声”的浇灌和培育;老师善解人意 的温情就是照学生心灵窗户的盏盏明灯?/P>
身教重于言教演讲稿二
教育孩子是一门科学，需要不断地研究和探讨。对孩子各种良好习惯的养成，不是一日之功，需要从小抓起，长期不断地努力。对孩子的教育离不开语言教育，但身教更为重要。
孩子小，知识贫乏，模仿是孩子学习的重要形式。父母平时的一言一行，一举一动，都直接影响到孩子。孩子的眼睛每时每刻都注意着父母。因此就要求父母在家庭教育过程中必须以身作则，处处做孩子的表率。父母的言论、品格、习惯、行为，通过潜移默化的作用，就会在孩子的身上打下烙印。所以一位教育家这样说：“不要以为只有在你们同儿童谈话、教训他、命令他的时候，才是进行教育，你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育着儿童，你们的穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友或敌人，怎样笑，怎样读报······这一切，对儿童都有着重要的意义。”孩子是父母的一面镜子，从孩子的言谈举止中可以窥见父母的影子。任何一个有理智的父母，都必须注意自己的一言一行，处处事事，以身作则，凡是要求孩子做到的，自己首先要做到;凡禁止孩子去做的，自己决不去做。
中央电视台道德法制频道，有一则公益广告：一个四五岁的男孩，看到妈妈给奶奶洗脚，他也学着妈妈的样子，费力地端来一盆水，给妈妈洗脚。
前不久，去过儿时的一位同学家，看到他家中的卫生极差。家中物品摆放凌乱，被子、衣服不叠，很乱的堆在床上，与她儿时母亲家中的卫生没有两样。
俗语说：“有其父必有其子”，“父行子效”，孩子是父母的影子，其原因在于模仿。其父母的言谈举止、德行、工作等怎样，他的孩子成年后的特点也大同小异。
伽利略的父亲是位数学家，从他本人的一生经历中，深知当数学家很难养家糊口，曾竭力反对幼年的伽利略学习数学。父亲用尽了各种办法也没有熄灭伽利略对数学的兴趣。原因很简单，他父亲对数学有着迷入魔般的兴趣，一旦沉浸在数学里，便忘记一切。父亲的行为成了伽利略模仿、效法的榜样。
大学问家曾参是孔子的得意门生。有一次他和妻子上街办事，妻子为了稳住纠缠的孩子，便随便说了句：“你在家好好玩，等妈妈回来杀猪给你吃。”当夫妻二人回来后，曾参真得要杀猪，妻子不解，曾参说：“孩子的一举一动都是跟父母学的，我们既然教育孩子做一个诚实的人，就不能撒谎欺骗孩子。”曾参果真杀了一口猪给孩子吃，并用实际行动又一次对孩子进行了诚实教育。而在现实生活中，有不少父母言行不一，他们用正确的道德要求孩子，但自己并不身体力行，这样怎么能教育好孩子呢?
我很注意自己的言行，不轻易对孩子承诺什么，但一旦答应了孩子的事，一定力行，决不食言。孩子上二年级时，为了鼓励孩子，只要期末考试的成绩在级部第一，就带她去青岛看大海，
后来孩子真得了第一，我很高兴地带她去青岛玩了玩。为了培养孩子良好阅读习惯，每到休息日就带着孩子到书店看书、买书。每年光买课外书就要花掉四五百元，还订购了两三种刊物。全家人除了看新闻，大部分时间都陪着孩子一起看书。现在阅读已经成了我家人必不可少的工作了。
子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。未有不能正身而能正人者也。”说的就是“身教”重于“言传”的道理。教育孩子并不仅是讲道理，家长平时的言谈举止、处世态度，待人接物的方式、方法等，都对子女有着不可小觑的影响。如上所见，你要求孩子爱护花草、保护环境，自己却随意践踏草地、乱抛垃圾;你嘱咐孩子要遵守交通规则，自己却乱闯红灯;你教育孩子要尊老爱幼，自己却不给老人让座。这样会在孩子心里播种下什么样的概念?他们会想，原来事情是可以这样说，又可以那样做的。这怎么会达到好的教育效果?
细节决定成败，“奥妙全在细微处”，我们当老师的，要注重细节，用自己的一言一行、一举一动来感染感化学生。
身教重于言教演讲稿三
《论语〃子路》中，孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句名言告诉我们：领导者本身正直，即使不下命令，也能正常行政;若自己行为不端，纵然三令五申，部属也不会听从。同时，也深刻揭示了“身教”重于“言教”的道理。
言传身教，是带兵育人的一种有效途径，是增强教育管理效果的重要方法。做好管理教育工作，重在身教，也难在身教。正因其难，以“言教”代替“身教”、“只动口不动手”的现象就并非鲜见。有的带兵人讲起理论来头头是道，实际行动却对不上号。有的要求战士这个“不准”那个“严禁”，自己却经常越线违规。有的台上义正严辞，说得明白，台下却牢骚满腹，做得糊涂，等等，久而久之便造成了“兵难带”“兵难教”“兵难管”等问题。
俗话说：“喊破嗓子，不如干出样子”，榜样的力量是无穷的。优秀带兵人房萍在怀有身孕，医生劝其静养，领导让其休息时，她却说：“我是连队主官，只有身在一线，盯在现场，心里才踏实。”她时时处处率先垂范，以“训练苦于战士、要求严于战士、标准高于战士”的精神状态，感染激励着每名官兵，把人格魅力化为无声的“号令”。 正所谓“行之以躬，不言而信”。事实也告诉我们，战士对干部总是听
其言，观其行的，带兵人只有坚持“台上说得好，台下做得更好”，敢于叫响：“看我的，跟我上”，以良好的形象影响士兵，感召部属，才能搏得信任、嬴得口碑、受到拥护，真正使战士心服口服。
当然，“身教”重于“言教”是相对的，不能孤立地看待，重“身教”并不是否定“言教”。只注重言教，做不到以身作则，缺乏说服力;而只注重身教，忽视言教，同样开展工作不好。“言教”是“身教”的语言形式, “身教”是“言教”的有力佐证,只有把两者有机结合起来,管理教育工作才会取得最佳效果。
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