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植物营养繁殖是由植物体的根、茎、叶等营养器官或某种特殊组织产生新植株的生殖方式。不同植物类群，有不同的繁殖方式。低等植物通过孢子(无性孢子)或植物体碎片和裂片形成新个体。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家带来的八上生物第七节植物的营养繁殖学案，希望能帮助到大家!八上生物第七节植物的营养繁殖学案
教学目标：
知识目标
①能够列举一些常见的无性生殖现象;区别无性生殖与有性生殖;(重点)
②例举常见的营养繁殖现象;说明嫁接成功的关键;
③描述植物组织培养的过程。(难点)
能力目标
通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。
情感、态度与价值观目标
①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象;
②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
重难点突破：
组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。
课前准备：
1、制作多媒体课件
2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。
教学过程：
教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境导入新课( 3分钟) 1、展示实物：花生、马铃薯
2、提出问题：
①同学们喜欢吃花生吗?你知道花生是怎样繁殖后代的?这种繁殖后代的方式是什么?什么是有性生殖?
②马铃薯又是怎样繁殖后代的?(提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的?)(展示课件图片)
3、(展示课件图片：马铃薯番茄)你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗?
你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗?
揭示课题并板书：
第七节 植物的无性生殖 学生观察并思考问题
学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。
学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的?
通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。
通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。
引导探究层层推进( 4分钟) 1、请同学们阅读教材33—34页，观察4.1-35、4.1-36、4.1-37图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的?
2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的?你还知道哪些类似的事例?
3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗?有什么本质的区别?(多媒体展示)
归纳总结：什么是营养繁殖?
什么是无性生殖? 学生阅读教材并思考问题、回答问题。
分别用根、茎、叶繁殖后代的。
例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根……
这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。
学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。
在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。
自主
学习
主动
探究
(2分钟) <过渡 :> 营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势?
㈠自主学习：
阅读教材34--35页 ，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。(课件展示问题)
问题：什么是扦插?嫁接?压条?哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代?
教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。
学生根据问题自主学习。
以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。
让学生带着问题阅读教材，提高了自主学习的效率及探究的欲望。
组织
交流
点拨
构建
(18分钟)
小组展示：现在各小组将你们的小组学习的结果与大家交流吧。
1、动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。
2、什么是扦插?(课件展示图片)
点拨：①说一说你在在扦插时应注意哪些问题?
②能否用一句谚语总结扦插?
③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法?
<过渡：>对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖.
3、什么是压条?
点拨：
①为什么要把树皮剥去半圈?
②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖?
③哪些植物可用压条的方式繁殖后代?
<过渡：>(展示课件：最牛的菊花图片)观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花?
4、什么是嫁接?(课件展示图片)
枝接 芽接
点拨：明确嫁接概念后教师以问题串形式点拨。
①把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么?另一个植物体叫什么?
②把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么?把枝接 在另一个植物体上的嫁接叫什么?
③要想使他们成活应该怎么办?
④哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代?
考考你：(展示嫁接的仙人掌实物)
(1)指出图中的“接穗”和“砧木”。
(2)随着 “接穗”的不断生长，其颜色会逐渐变成“砧木”的颜色吗?你知道为什么吗?
挑战自我：把果实大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝条嫁接到果实小、味酸但抗 病力强的毛桃树上，水蜜桃的枝条上将来会结出什么样的桃子?
归纳总结：通过以上学习，说一说用扦插嫁接和压条的方法来繁殖后代与有性生殖相比有什么优点?
请你出主意：小明家的桃树林产量较低，品质欠佳，想尽快引进肥城蜜桃。小明想请你帮他分析一下用哪种方法既经济实惠，又收益快?
A.种子繁殖
B.全部换栽
C.果枝嫁接 小组展示学习成果，小组间交流。
学生利用所给出的器材练习月季的扦插。
学生思考、总结并回答。
斜插(与地面成45°)插入土壤中部分要削成斜面、带有芽、温度适宜
“无心插柳柳成荫”
杨、柳、葡萄、月季、蔷薇 ……
学生思考回答。
有利于促进根的形成
母体可以为枝条提供营养物质，有利于成活。
石榴、藏报春、夹竹桃、桂花等。
看图，图上的菊花使之惊奇。
学生回答。
嫁接：是直接把一植物体的芽或枝(接穗)，接在另一个植物体(砧木)上，使结在一起的两部分长成完整的植物体。
学生通过教师点拨归纳总结：
接在另一植物体上的芽或枝条叫接穗;被接的植物体叫砧木。
嫁接的方式枝接和芽接。
嫁接成活的关键是接穗和砧木的形成层紧密结合在一起。
苹果、梨、桃
学生看图回答问题。
学生根据教师点拨总结出：嫁接好处是能保持母体的优良性状且繁殖的速度快
学以致用，解决问题
：结出果实大、味甜的水密桃。
学生分析总结：
繁殖速度快，产生的新个体能保持母体的原有特性。
学生分析解释原因，得出最佳方案。 师生互动培养学生的合作意识，让学生充分展示自我。
培养学生动手能力
教师利用 “无心插柳柳成荫” 民间谚语巧妙点拨顺利完成学习任务。
因为扦插不易成活的植物可以用压条的方法繁殖.调整教材顺序使学生更容易理解、接受。
适时点拨把问题细化，突破重点。
扦插、嫁接、压条这些知识在我们的日常生活中应用非常广泛，利用多媒体展示有关图片，有利学生的认知
学以致用，用所学知识解决生活中问题。
通过以上学习对无性生殖和有性生殖的区别作简要总结。
学以致用解决生活中的问题。
知识迁移能力提升(8分钟)
<过渡：>以上都是比较简单传统的无性繁殖方式。人 们还利用无性繁殖的原理，研究出了组织培养技术。
播 放组织培养视频
提出以下问题：
1、什么是组织培养?
2、植物组织培养应在什么样条件下进行? 植物的哪些组织可以进行组织培养?
3、为什么可以进行组织培养?
点拨：出示图片：回忆克隆羊多利的培养过程。
指出生物体上的任何一个细胞都含有全部的遗传信息，在离体条件下，这些信息可以表达出来，从而使产生完整的生物体。
4、组织培养的优点?
学生带着问题观看视频并思考，然后回答问题。
组织培养的操作和原理，是本节的难点，通过观看视频和教师点拨突破本节难点。
课堂小结(2分钟) 通过同学们积极的探究，大家来反思一下：本节课你有哪些收获?还有哪些疑惑? 学生自主回顾本节所学所得：学习了有关无性生殖的知识，领悟了 两类生殖方式的本质区别，明白了组织培养技术的原理。 使本节课所学知识形成知识网
达标检测(3分钟) 课堂达标检测题：
A类：
1、不需要经过精子和卵细胞相结合的生殖方式是 。
2、一棵苹果树上能结出“国光”“红富士”不同品种的苹果，采用的技术是
3、利用植物体上的活细胞，在无菌的条件下培养成试管苗，再移植到土壤中培养成完整的植物体，这种技术叫 。
B类：
现有两种梨：一种是杜梨，它的果实小，味道涩，但根系抗病力强;一种是鸭梨，它的果实大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能获得根系抗病力强、结出的果实既大又甜的植株呢?请你运用所学的知识，设计一个培养方案。
课下作业：
选一种植物进行嫁接实践操作
学生独立自主完成，课堂检测并及时互纠
针对不同层次的学生提出明确的完成目标 ，既能让程度好的学生吃得饱，又能让程度稍差的学生有所提高，达到因材施教的效果。
选一种植物进行嫁接实践操作加深所学知识的理解和提高动手能力。
板书设计：
教学反思：
本课课堂教学设计牢牢把握“求实、求活、求新”的三原则：
一、求实
主 要体现在扎实严谨，联系实际。首先，在导入时充分利用生活中常见的实物(马铃薯)引出不同于种子植物(花生)繁殖后代的无性繁殖，此设计起到了温故知新的作用，同时也为后面比较“无性生殖”和“有性生殖”作下铺垫;其次，在课堂设计中，列举大量的生活、生产中的实例，增加了学生的感性认识;第三，在抓好生物基础知识的教学后，注重引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动得出结论，如及时对“无性生殖”和“有性生殖”加以比较和区别，在得出无性生殖的优点后，通过“挑战自我”、“请你出主意”等设计来解决生活中的实际问题，以此来激发学生的学习兴趣。
二、求活
采用了 灵活多变的教学方法和手段。根据课程结构，设置内容特点与学生的认知规律，在本节课的教学设计中调整了教材顺序，先向学生介绍了扦插，其次是压条，最后是嫁接，这样设计更符合学生的认知规律。
三、求新
大部分学生对利用“扦插”技术进行营养繁殖比较熟悉，且操作起来 比较简单，因此在本节课增添了“月季的扦插”的实验，该设计不但加深了学生对所学知识的理解也提高学生动手能力，充分锻炼了学生的推理探索、分析归纳问题的能力。。
建议：学生对一个细胞能发育成一个植物体始终难以置信，只是通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术 的原理，但由于学生没有接触过组织培养， 感觉比较深奥，建议组织学生参观组织培养实验室，课余利用网络收集有关资料来帮助学生理解。
八年级生物学上册第四单元第一章
第七节 植物的无性生殖
学习目标：
1.描述植物的无性生殖。
2.能够列举一些常见的无性生殖现象。
3.根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。
学法指导：
本节的主要内容是植物的营养繁殖和组织培养两方面。大部分学生对于利用"扦插"技术进行营养繁殖比较熟悉。利用多媒体展示扦插、嫁接、压条等无性生殖过程，并与被子植物的双手精过程进行比较，观察、领悟两类生殖方式的区别。组织学生讨论交流总结无性生殖的特点，然后学习无性生殖的应用。引导学生回忆所学"细胞核的功能"及"克隆羊培育过程"，领会组织培养技术的原理。
1、自学本节的主要知识点，完成"问题探析"的各个问题。
2、通过交流讨论和教师精讲明确各问题答案，在完成基础知识学习的基础上，进一步理解课本，构建本节的"知识结构"。
3、完成"自我测评"练习。
学习探究：
一、导入新课
花、果实、种子是植物体的生殖器官，这些器官为植物体繁衍后代立下了"汗马功劳"，除了这些器官可以进行繁殖作用外，植物体还有哪个结构能起到繁殖作用呢?比如：马铃薯、吊兰、月季等。它们的生殖方式又有哪些特点呢?
二、问题探析：
1、阅读课本第33-34页内容，、观察三幅图4.1-35、4.1-36、4.1-37分析并讨论下列问题：
(1)观察图思考这些植物是依靠什么繁殖后代的?
(2)这种生殖方式与种子繁殖有什么本质区别
(3) 为什么叫营养繁殖?
(4)营养繁殖的方式有哪些?
2、观察34页图4.1-38，小组讨论并回答下列问题：
(1)什么是扦插?
(2)用一句俗话来解释扦插。
(3)哪些植物的繁殖可以用扦插的方法?
3、 阅读课本35页并观察图4.1-39，小组讨论并回答下列问题：
(1)什么是嫁接?
(2)嫁接的方式有哪几种?
(3)为什么接穗和砧木会长到一起?
(4)嫁接成活的关键是什么?
(5)哪些植物可用嫁接的方式繁殖后代?
4、阅读35页内容并观察图4.1-40，小组讨论并回答下列问题：
(1)什么是压条?
(2)哪些植物可用压条的方式繁殖后代?
5、阅读36页内容并观察图4.1-41，小组讨论并回答下列问题：
(1)什么是组织培养?
(2)植物的哪些组织可以进行组织培养?
(3)为什么可以进行组织培养?
(4)组织培养在生活实践中有什么应用?
知识归纳：
一、有性生殖 ： 种子
扦插
a. 营养繁殖 嫁接 ：枝接 芽接
压条
二、无性生殖
b. 组织培养
自我测评：
一、选择题
1、 水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成活后结出的成熟果实，其味道是( )。
A. 酸味的 B. 甜味的
C. 果实一半酸味，一半甜味 D. 酸甜适中
2、 关于组织培养的叙述，错误的是( )。
A. 方法简单，操作方便 B. 可以防治植物病毒的危害
C. 能培养植物新品种 D. 能在短时间内大量、快速地繁殖植物
3. 下列各项中不属于无性生殖的是( )。
A. 利用根繁殖 B. 利用茎繁殖 C. 利用叶繁殖 D. 利用种子繁殖
4. 无性生殖和有性生殖的最大区别( )。
A. 是否产生生殖细胞 B. 亲代是否有性别区别
C. 后代是否有性别区别 D. 是否用茎繁殖
5. 进行压条时，要预先把枝条埋进土里的部分划破树皮，这样有利( )，从而促进生根。：_________和_________，不管是哪种方法，都要确保接穗和砧木的_________紧密地结合在一起。
A. 吸收水分 B. 吸收无机盐 C. 吸收营养 D. 积蓄有机养料
6. 组织培养依据的原理是( )。
A. 植物体是由细胞构成的 B. 植物组织的全能性
C. 植物细胞的全能性 D. 植物细胞可以先构成组织、器官，进而形成植物体
7. 植物园引进了一批稀有花卉，技术人员想在短时间内将其大量繁殖，比较理想的方法是( )。
A. 种子繁殖 B. 组织培养 C. 扦插 D. 压条
8. 无性繁殖在生产实践中的益处有( )。
① 繁殖速度快 ② 后代性状均匀一致 ③ 短期内可以获得大量性状一致的植株
④ 引起品种的退化
A. ①③ B. ①②③ C. ①②③④ D. ①④
9. 繁殖优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状，在下列繁殖
方法中，最好不要采用( )。
A. 种子繁殖 B. 扦插繁殖 C. 压条繁殖 D. 嫁接繁殖
10.下列哪项不属于无性生殖
A.用马铃薯块茎来繁殖 B.枣树周围地面上冒出许多枣树苗
C.用茎尖来繁殖植物体 D.将种子种下去，长出植物体
11. 下列不能用做组织培养材料的是( )。
A. 叶片 B. 花药 C. 花粉 D. 导管
12. 在接穗上发育成的枝条上结出的果实，将主要表现( )的特征。
A. 砧木 B. 砧木或接穗 C. 接穗或砧木 D. 接穗
13. 利用块茎进行繁殖的是( )。
A. 甘薯 B. 马铃薯 C. 大蒜 D. 洋葱
14.把马铃薯切成小块，种在土壤里，这种繁殖方式叫( )。
A. 压条 B. 嫁接 C. 扦插 D. 营养繁殖
二、填空题：
15.像甘薯、草莓、落叶生根的营养繁殖一样，不需要_________的结合，由母体直接产生_________的生殖方式，叫做_________
16. 嫁接就是直接把一个植物体的_________或_________，连接在另一个植物体上，使接在一起的两部分长成完整的植物体。嫁接的方法有两种
知识拓展
17.无性生殖和有性生殖有哪些不同点?
18.春节期间，我们经常能看到一株杜鹃花上面开有大红色、粉红色、白色的花，请你根据所学的生物学知识，解释一下其中的原因吗?
测试题答案：
1、D 2、A 3、D 4、A 5、D 6、C 7、B 8、B 9、A 10、D 11、D 12、D 13、B 14、D
15、两性生殖细胞、新个体、无性生殖。16、枝、芽、芽接、枝接、形成层。
17、答案：无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体;有性生殖是两性生殖细胞结合成受精卵(又称合子)，由合子发育成新个体，合子是第二代发育的起点。
18、用嫁接的方法。
阅读材料
克隆技术
克隆是英语单词clone的音译，clone源于希腊文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如杆插和嫁接。
如今，克隆是指生物体通过体细胞进行的无性繁殖，以及由无性繁殖形成的基因型完全相同的后代个体组成的种群。克隆也可以理解为复制、拷贝，就是从原型中产生出同样的复制品，它的外表及遗传基因与原型完全相同。
1997年2月，绵羊"多利"诞生的消息披露，立即引起全世界的关注，这头由英国生物学家通过克隆技术培育的克隆绵羊，意味着人类可以利用动物身上的一个体细胞，产生出与这个动物完全相同的生命体，打破了千古不变的自然规律。
什么东西可以克隆? 应该说有生命的都可以克隆。
现在已经克隆什么?
蛙:1962年，未成功。
鲤鱼:1963年，中国科学家童第周早在1963年就通过将一只雄性鲤鱼的遗传物质注入雌性鲤鱼的卵中从而成功克隆了一只雌性鲤鱼，比多利羊的克隆早了33年。但由于相关论文是发表在一本中文科学期刊，并没有翻译成英文，所以并不为国际上所知晓。
古代神话里孙悟空用自己的汗毛变成无数个小孙悟空的离奇故事，表达了人类对复制自身的幻想。1938 年，德国科学家首次提出了哺乳动物克隆的思想，1996年，体细胞克隆羊"多利"出世后，克隆迅速成为世人关注的焦点，人们不禁疑问：我们会不会跟在羊的后面?这种疑问让所有人惶惑不安。然而，反对克隆的喧嚣声没有抵过科学家的执着追求，伴随着牛、鼠、猪乃至猴这种与人类生物特征最为相近的灵长类动物陆续被克隆成功，人们已经相信，总有一天，科学家会用人类的一个细胞复制出与提供细胞者一模一样的人来，克隆人已经不是科幻小说里的梦想，而是呼之欲出的现实。目前，已有三个国外组织正式宣布他们将进行克隆人的实验，美国肯塔基大学的扎沃斯教授正在与一位名叫安提诺利的意大利专家合作，计划在两年内克隆出一个人来。
由于克隆人可能带来复杂的后果，一些生物技术发达的国家，现在大都对此采取明令禁止或者严加限制的态度。克林顿说："通过这种技术来复制人类，是危险的，应该被杜绝!"全国政协委员、中国科学院国家基因研究中心主任洪国藩也明确表示反对进行克隆人的研究，而主张把克隆技术和克隆人区别开来。
克隆人，真的如潘多拉盒子里的魔鬼一样可怕吗?
实际上，人们不能接受克隆人实验的最主要原因，在于传统伦理道德观念的阻碍。千百年来，人类一直遵循着有性繁殖方式，而克隆人却是实验室里的产物，是在人为操纵下制造出来的生命。尤其在西方，"抛弃了上帝，拆离了亚当与夏娃"的克隆，更是遭到了许多宗教组织的反对。而且，克隆人与被克隆人之间的关系也有悖于传统的由血缘确定亲缘的伦理方式。所有这些，都使得克隆人无法在人类传统伦理道德里找到合适的安身之地。但是，正如中科院院士何祚庥所言："克隆人出现的伦理问题应该正视，但没有理由因此而反对科技的进步"。人类社会自身的发展告诉我们，科技带动人们的观念更新是历史的进步，而以陈旧的观念来束缚科技发展，则是僵化。历史上输血技术、器官移植等，都曾经带来极大的伦理争论，而当首位试管婴儿于1978年出生时，更是掀起了轩然大波，但现在，人们已经能够正确地对待这一切了。这表明，在科技发展面前不断更新的思想观念并没有给人类带来灾难，相反地，它造福了人类。就克隆技术而言，"治疗性克隆"将会在生产移植器官和攻克疾病等方面获得突破，给生物技术和医学技术带来革命性的变化。比如，当你的女儿需要骨髓移植而没有人能为她提供;当你不幸失去5岁的孩子而无法摆脱痛苦;当你想养育自己的孩子又无法生育......也许你就能够体会到克隆的巨大科学价值和现实意义。治疗性克隆的研究和完整克隆人的实验之间是相辅相成、互为促进的，治疗性克隆所指向的终点就是完整克隆人的出现，如果加以正确的利用，它们都可以而且应该为人类社会带来福音。
科学从来都是一把双刃剑。但是，某项科技进步是否真正有益于人类，关键在于人类如何对待和应用它，而不能因为暂时不合情理就因噎废食。克隆技术确实可能和原子能技术一样，既能造福人类，也可祸害无穷。但"技术恐惧"的实质，是对错误运用技术的恐惧，而不是对技术本身的恐惧。目前，世界各国对克隆人的态度多有"暧昧"，英国去年以超过三分之二的多数票通过了允许克隆人类早期胚胎的法案，而在美国、德国、澳大利亚，也逐渐听到了要求放松对治疗性克隆限制的声音。可以说，哪一个国家首先掌握了克隆人的技术，就意味着这个国家拥有了优势和主动，而起步晚的国家可能因此而遭受现在还无法预测的损失。如同当年美国首先掌握了原子能技术，虽然这项技术从一开始便展现着它罪恶的一面，但后来各国又不得不加紧这方面的研究和实验。单从这个角度上讲，对克隆人实验采取简单否定的态度也是值得探讨的。
至于人们担忧克隆技术一旦成熟，会有用心不良者克隆出千百个"希特勒"，或者克隆出另一个名人来混淆视听，则是对克隆的误解。克隆人被复制的只是遗传特征，而受后天环境里诸多因素影响的思维、性格等社会属性不可能完全一样，即克隆技术无论怎样发展，也只能克隆人的肉体，而不能克隆人的灵魂，而且，克隆人与被克隆人之间有着年龄上的差距。因此，所谓克隆人并不是人的完全复制，历史人物不会复生，现实人物也不必担心多出一个"自我"来。
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