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中小学教研过程要遵循三阶段原则，即:钻研-教研-教研之钻研。这是符合一般事物自身发展的三阶段(肯定、否定和否定之否定)普遍规律。其中，教研之钻研对应于否定之否定环节，是教研的结果， 是钻研的飞跃。下面是www.zzxu.cn小学作文网小编整理的幼儿园教研记录 幼儿园教研记录内容3篇，供大家参考!幼儿园教研记录 幼儿园教研记录内容3篇
幼儿园教研记录 幼儿园教研记录内容1
● 教研活动时间：2015年11月13日
● 教研活动地点：幼儿园办公室室
● 教研活动主持人：姜治平
● 参加对象：小班组全体成员
● 活动实录：
主持人：
我给大家呈现了一个“老师，请你帮帮我?”的教育案例，这也是我们在实际工作中每个老师都遇到的实际问题，为什么现在孩子越来越活跃了，而生活独立能力却越来越“疲软”了，今天我们就以孩子的生活行为习惯这个话题为例开展互动研讨，希望大家能各抒己见，将自己的想法和做法与大家进行交流和沟通。
教师互动研讨：
计老师：
首先我觉得，对于小班的孩子，生活行为习惯的培养不是靠一次两次就能达到教师预期效果的，孩子很容易忘记，例如：让孩子排队这个环节，为了让幼儿养成有序排队的习惯，我就在一日活动中进行练习，上厕所练习、户外活动练习、吃饭练习，每一次老师都要不断重复排队的要求，幼儿才能一个跟着一个排队。
崔老师：
确实，对小班孩子的生活行为习惯的培养是件难事。有的时候，在我们成人看来是很简单的一个要求，然而要在孩子身上达成的话，老师要付出很多的努力。就如刚才计老师提到的幼儿排队练习，我也在班上训练了很多次，但是效果总是不明显，我让孩子排一条直线，也就是纵向排队，孩子要么这里断开来了、要么那里挤在一起了、要么这里弯曲了、要么那里有几排了，真的是很费时间，很费精力。
主持人：
刚才两位老师结合了自己工作的实践，谈到了自己的困惑——孩子的排队练习，老师要让孩子排成一个直线的队形，我就在想，孩子理解什么是直线吗?如果孩子还没有直线的概念，那么我们老师是否首先要让孩子接受直线的概念呢?有了概念的内化，孩子才可能在行动上得以体现。
孙老师：
这倒是个问题的关键所在，孩子还没有直线和曲线的概念之分，所以往往在排队的时候，排不整齐。
主持人：
对于小班的孩子，他们离开家庭，来到幼儿园，要适应集体生活，是需要一个过程的。刚才张老师讲到了利用孩子的一日活动的各个环节进行练习，这是一个不错的策略，虽然排队这是个简单的规则，但是，我们也是要让孩子在有兴趣的情感氛围下自然接受规则意识，让孩子主动获得，而不是教师的灌输。老师们还有其它的策略吗?
朴老师：
我觉得，孩子来到幼儿园，首先一定要让孩子有规则意识：这是孩子适应集体生活，开始有序活动的第一步，记得以前我总觉得孩子刚上幼儿园还小，情绪还不稳定，所以不大在意孩子行为习惯的习得，也觉得只要孩子不哭不闹，慢慢来吧，不着急的，但后来我觉得自己的这种想法不可龋因为我发现，在我组织孩子集体活动时，总有孩子进进出出的，一会儿要小便，一会儿要喝水，一会儿要我抱，这个时候，我就发现，问题的严重性了，班级常规有问题了。这是我工作第一年的感受，所以工作第二年开始，我就在班级常规方面做了很大的实践，比如我要让孩子养成举手的习惯，那我就有时候一个星期就抓孩子的举手问题，一个星期不行，那就两个星期，坚持了一段时间后，我发现，效果还是蛮好的。
张老师：
刚才朴老师说的方法我感觉也很有一番道理，班级常规一定要抓好，不抓好，老师的活动多半是很无效的，有了一些不要听的孩子，或者是有的孩子课堂常规不好，会影响其他孩子的倾听，我觉得教师在培养孩子课堂常规时，采用恰当的引导方式是很重要的，我一般以正面引导为主，我以班上上课认真的孩子为榜样，挖掘孩子身上的闪光点，比如有的孩子上课眼睛亮亮的，就引导其他孩子效仿;比如有的孩子坐得稳稳的，我会及时表扬他;比如有的孩子上课举手积极，我也会引发其他孩子给予响亮的掌声……，孩子是喜欢听好话的，也很想被老师表扬，所以这些方法还是满可行的。
幼儿园教研记录 幼儿园教研记录内容2
育秀幼儿园园本教研活动记录 ——如何在课堂中实现有效的师幼互动 时间——8月14日下午 地点——育秀幼儿园大班教室 参加人数——幼儿园教师7人 列席——区教研室教研员姚婉和老师、于洋老师等 主持人——李萃颖-育秀园长 活动主题——如何在课堂中实现有效的师幼互动 主持人李萃颖发言： “以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园自申报园本教研项目成功以来，努力以行动研究为主要研究方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教研工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。 本次活动研究的主题是“在语言活动中如何体现有效的师幼互动”。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而下的互动——师幼互动;有自下而上的互动——幼师互动;有平行互动——幼幼互动;有师幼与环境的互动;有师幼与教学材料的互动;有师幼与教学情境的互动等。 那到底什么样的互动才是有效的呢?这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有效的。 二、听执教老师说课 下面，我们先听一听王海君老师简单的说一下课，给我们介绍一下她准备在这堂课上使用什么样的教学方法和教学手段来达到有效的师幼互动。 胡琴老师说课。 三、观摩现场活动《小兔子的亮石头》。 四、执教教师课后反思。 1、主持人李萃颖发言： 请执教老师介绍她在本次教育活动中是通过哪些教学手段或者哪些活动环节来实现有效的师幼互动的。以及活动后的反思及困惑。 2、王海君老师反思(内容附后)。 五、主持人根据执教老师的反思及困惑进行小结式发言，并根据相关问题提出质疑，引导参研教师推进讨论，以期更好地实现有效的师幼互动。 主持人李萃颖发言： 王老师反思得很深刻、很到位。在她的反思以及课堂活动当中凸显出几个问题值得大家注意： 1、教学环节过渡是否符合幼儿的思维方式，能不能激发幼儿参与下一个环节的情绪? 2、教师的教学语言是否精炼、生动有趣，是否具备诱发幼儿动脑的条件? 3、教师利用教具的方式是否恰当，是不是达到了有效的与环境互动的条件? 4、幼儿之间是否缺乏交流，或者不知道如何交流? 5、教师是否认真观察了幼儿学习的状态，并且及时的作为根据来调整自己的教学方法和环节设置? 6、哪些教学环节设置不恰当，需要改正? 请各位老师大胆的说出想法。 六、参研教师评课并提出合理化建议 陈杰：拿出镜子时可以先照照幼儿，这样可以激发幼儿的好奇心。 陈丹：说到镜子，让我想起了课堂中的一个现象。王老师在课堂上反复用镜子照孩子的眼睛，时间过长，会对孩子的眼睛造成伤害。我在想，在这个环节，如果王老师灵活地运用好镜子，本来是活动中的一个亮点，但老师的教育机智在这儿没有体现，很遗憾。如果老师巧妙地用镜子反射的光线环射一遍班上的所有幼儿，幼儿的表演欲望和参与的热情肯定会更高。 董晶：王老师在这堂课上没有很好发挥师幼互动的作用，在课堂上只有单一的一问一答。幼儿没有充分发挥自己的想象力。幼儿上台讲故事时很被动，没有大胆地表现自己。 李冠瑜：教学环节过渡得很生硬，一个环节到下一个环节教师的引导没有到位，感觉很突兀，硬梆梆的，幼儿的思维一下子转不过来。 武国艳：我觉得你开始用儿歌引入是可以的，不过方法可以改一改。你看这样好不好：先播放音乐，让幼儿和你一起戴着头饰边唱歌边蹦蹦跳跳的进入教室，再说出课题引入新课，这样会不会好一些? 陈杰：胡琴老师这堂课连课题都没有提出，也没有板书出来。让许多听课的教师弄了半天还不知道要上什么课。我觉得还是应该说出课题并板书课题。 陈丹：课堂活动形式单一，在幼儿分组看图说话时未能提出具体要求(应依次仔细看图)。 董晶：在幼儿分组活动时教师未给幼儿充分地指导和帮助，让幼儿和幼儿的互动没有很好地发挥出来。 武国艳：我认为王老师这堂课虽然启发式提问很多，但没有给幼儿充分地发言机会，让幼儿有话没有机会说。并且有些环节设置没有考虑本园幼儿的实际情况，也不够贴近幼儿的生活实际。 李冠瑜：说到师幼互动，王老师在这堂课上根本没有注意这个问题，也许是因为太紧张的缘故。在课堂中，幼儿的想象力一再被激发又一再被掐灭。如：“当小兔子和小熊看见它们的好朋友小鸡被狐狸追赶时，会怎么想，怎么办?”在这时，其实很多孩子想说话，想表达，可王老师老是在举手的幼儿中选择，好象是故意选择一些知道正确答案的幼儿，每次只选一两个孩子，答完问题后也不予评价，这大大地打击了幼儿参与活动的积极性。这种现象还不是偶尔出现，是这堂课的经常现象，完全体现不出教师积极促进师幼互动的观念。在这个环节里你不让幼儿充分地发言，积极地动脑筋，也不帮助幼儿理清思维，纠正幼儿不连贯的话语，那幼儿在自己看图时又怎么能说出完整的故事呢?我觉得，在这个环节上应该多让幼儿说，让多数幼儿说话，让他们大胆的表述自己的想法。 园长李萃颖：我认为你们的讨论应该始终围绕师幼互动的有效性来研究。我觉得你们园的老师进步很大，各位老师的评课还是能够评到点子上，和从前的不敢说话到现在的敢于说，并且能说到点子上就可以充分说明你们平时的教研活动是落到了实处的，是踏踏实实认真搞了活动的。 姚主任：主持人要注意帮助老师理清头绪，把注意力集中到提出问题解决问题上来。老师们反复说师幼互动，到底什么是师幼互动要弄明白。其实本课也有一些地方值得肯定，要注意挖掘。 于洋：师幼互动的形式是多种多样的，有自上而下的师幼互动，有自下而上的幼师互动，有平行的幼幼互动，有教学材料与教学活动之间的互动，有教学环境与教学活动的互动。老师们在评课时或者在修改讨论环节设置时应多多注意这些概念性的东西。 王海君：刚才听了二位专家的意见我深有感触，有茅塞顿开之感呀!我们的讨论时不时的偏离主题，现在我们要抓住主干，就师幼互动的有效性的达成多多出谋划策。 陈杰：我认为王老师这堂课没有很好地达到师幼互动的要求，整堂课幼儿参与活动的积极性不高。在活动过程的某些环节设置上是不是可以变动一下，如果先讲故事再看图讲故事，这样是不是能让幼儿更容易理解和掌握故事的内容呢? 陈丹：对于幼儿的回答应给予肯定的评价。对急于表现的幼儿应特别给予表现的机会。王老师在课堂上没有充分地调动幼儿的积极性，幼儿始终是在老师的引导下完成教学内容，课堂气氛不活跃。 李冠瑜：课堂活动中教师为幼儿提供思考的机会太少，没有着力培养幼儿独立思考的能力，提问内容过于简单，达不到最终目标。 董晶：我觉得王老师在出示教具时的方法也太单一，总是一幅一幅的规规矩矩的往外贴，贴一幅看一幅讲一幅，没有一点改变。我想如果用变魔术的方法或者更吸引孩子眼球的方法来出示图片，是不是会更好一些呢?并且王老师在出示了图片以后也没有真正的引导幼儿认真看图，没有教会幼儿如何观察图片，这就直接导致了幼儿在后来的环节中没话可说，也不知道如何跟别的幼儿讲述故事。目标中的重点没有突出，难点没有突破，值得探讨。 李萃颖：王老师在请幼儿上台讲故事时可以让幼儿指着教学挂图说，是不是更能激发幼儿兴趣，也更能体现教学材料和教学活动之间的互动呢? 王海君：我也考虑过这一点的，我怕幼儿指不到，也怕幼儿会更紧张，反而什么也不愿意说。 李萃颖：对于这堂课我没有多的话说，这是我们的起步点，我们的老师都在认真的看课、听课、评课。我们的专家也对我们有最直接指导、帮助。我们的上课老师不要背包袱，你是展示青杠实验小学幼儿园的真实状况。因为不论是谁上课，都会有各种各样的不同的缺陷。 姚主任：我认为，在教师上课时，应该围绕目标来上课。你的教学目标中有一个目标是教育幼儿仔细看图，培养幼儿认真倾听别人说话的习惯。在活动中，你是用的什方法来实现这个目标的。 于洋：教育幼儿用连贯的语言讲述故事情节的这个目标，孩子要怎样讲，如何表达，你又如何引导?我认为只要孩子敢大胆讲述就可以了。我们的目标定的是师幼互动的有效性及策略，不要跑题，也不要拔高要求。另外，主持人应梳理问题，合并问题，把主要问题找到后再集中解决。首先应该明白什么互动。本课哪些地方体现了师幼互动?要找活动的闪光点，为什么是闪光点，哪些地方是闪光点要研究出来。活动中存在的主要问题有哪些?该如何改进，主持人一定要把程序方法理顺，把如何实现师幼互动的策略找出来就可以了。 姚主任：每次教研的环节不一定要一样。本次是现场活动，你们研究的课题又是如何在课堂中实现有效的师幼互动，跟我们研究的课题大相径庭，就不必和我们的模式一样，可以变化，不一定也是修改案例，只要找出师幼互动的策略就可以了。 于洋：平行互动及与材料互动在本次活动中未能体现，小组间应让幼儿互相鼓励，要多请娃娃说话，让孩子大胆发言，有所感受。 李萃颖：这堂课也有许多闪光点，比如教学环节设置就比较合理，能充分地把目标在每个环节里体现出来。 陈杰：王老师敢于挑战自己，大胆地上研究课，这一点就值得充分的肯定。王老师的教具制作非常美，也比较实用。看得出是花了很多心思，在课堂上，教具也是发挥了充分的作用的。 董晶：王老师的教态自然大方，富有亲和力，让幼儿敢于发言并踊跃地想发言，这就是闪光点，这就值得我们学习。 陈丹：王老师的课堂组织严谨，环节清晰。 王海君：非常感谢各位老师和两位专家的指导，我们会在以后的工作中更加注意这些问题。 七、主持人李萃颖对参研教师提出的问题和建议进行梳理并进行小结。 刚才我们全体参研教师都对胡琴老师这堂课提出了宝贵的意见和建议，也对这堂课的某些环节及教学语言做了一些相应的改动。为了更好的实现有效的师幼互动，每位教师都不遗余力的出谋划策，胡琴老师也积极地参与讨论，准备积极改进相关问题，并准备在本班重新按改进过的内容上课，看是否有所改观。 这次园本教研活动开展得非常成功，参与讨论的每位教师都有或多或少的收获，理论知识也得到了进一步充实，希望各位教师在以后的实践中继续尝试和探索。
幼儿园教研记录 幼儿园教研记录内容3
时间2012.9.7地点会议室参加
人员中大班配班教师主持人陈荣
教研
主题《如何落实园方制定的幼儿一日常规教育》
教研
目标00001. 使新教师了解建立班级常规的意义及园方制定的常规要求。
00002. 研讨和解决班级常规管理活动中的困惑与难题。
00003. 班级常规管理经验推广。
教研
流程00001. 主持人提出教研活动的主题《如何落实园方制定的幼儿一日常规教育》。
00002. 请中大班各一位新教师讲述本班一日活动流程，帮助新教师熟悉幼儿的一日活动安排，并找出每个过渡环节的共性问题，如排队、喝水、入厕、洗手、进餐、午睡、户外活动的组织等。
00003. 提出问题：“培养幼儿一日常规中，最重要的是什么?为什么?
00004. 学习园方制定的幼儿一日常规教育形式。阐述其制定的依据、意义及所包含的安全教育，针对每一条内容向教师提出：“为什么会这样制定，这样有利于什么”，通过交流、讨论深化教师的常规教育意识。
00005. 研讨及解决班级常规管理活动中遇到的困惑或难题。鼓励教师积极提出问题，共同解决问题，发挥同伴互助的作用。
00006. 针对教师研讨情况，主持人进行小结，总结本次活动的学习内容及研讨成果。
00007. 根据本次学习精神进行实践活动，要求教师严格执行各项活动要求，园方将不定期进行班级常规观摩活动。
活动
记录00001. 中三班肖林老师及大二班王清华老师讲述幼儿一日活动流程，讲述内容及时间安排非常准确，对幼儿一日活动流程非常熟悉。
00002. 陈荣老师针对老师讲述的一日活动流程进行梳理，明确各个活动的时间安排，引导老师找出每个过渡环节，并提出问题“如何使每个过渡环节进行的流畅、有序?”
——肖：“需要帮助幼儿养成良好的活动常规，这样孩子在每个环节知道做什么，怎样做。”
——陈：“那什么是常规教育?”
——王：“常规教育就是教给孩子一个规则意识。”
——段：“常规教育就是教给孩子如何进行有秩序的进行活动。”
——孙：“常规教育就是让孩子明确什么时候做什么事情，如何做。”
——肖：“常规教育就是孩子在一日活动中，经常要遵守的规则。”
00001. 陈荣老师针对老师的回答进行总结：幼儿一日常规从字面上可以解释为幼儿经常要遵守的行为规范，是一种班级的常态管理。需要幼儿经常遵守的规则和规定，是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。常规培养对幼儿园教育有着非常重要的意义：其一，一日常规帮助幼儿适应幼儿园集体生活;其二、帮助幼儿学习在集体中如何生活;其三、可以维持班级活动的秩序;其四、可以更好的帮助保教人员组织班级活动。
00002. 由陈荣老师提出问题：“培养幼儿一日常规中，最重要的是什么?为什么?”
——谈：“我觉得需要老师的耐心。”
——肖：“最重要是要持之以恒，老师要有原则性，同时还要注意幼儿的个体差异性。”
——孙：“老师要有爱心，耐心的教导。”
——段：“最重要的是要根据班级情况，制定适合本班的常规要求。”
——王：“要注意常规教育活动中的安全问题，班级老师对幼儿的常规要求要有统一性。”
00001. 陈荣老师根据老师的回答进行小结及补充。
00001. 常规教育活动中，安全放首位。
00002. 班级老师对孩子的常规要求要有统一性。
00003. 常规教育是一个长期的教育活动，需要老师的耐心、爱心及责任心，对有个体差异性的孩子还要因材施教。
00004. 要求老师要持之以恒，对各项活动的规则要有原则性。
00005. 班级老师要根据班级幼儿情况，因地制宜的制定活动常规要求。
00006. 常规教育要渗透幼儿良好的学习生活习惯的培养，为幼儿的终身教育奠定基础。
00002. 由谈芳真老师和段成绢老师朗读云溪幼儿一日活动常规要求。
00003. 由陈荣老师引导教师学习每一条常规要求制定的依据、意义及所包含的安全教育。让每位老师找出每一条常规要求中的关键字词，说出为什么要这样制定。
(1)排队——孙老师进行了解读：“这一条把安全放在了首位，要求孩子排成六纵队避免了因队伍太长而产生的拥挤，教室中间相对是一个比较空矿的位置很安全，同时在幼儿排好队伍之后一定要清点幼儿人数，避免遗漏幼儿逗留在教室或是其他地方。
(2)入厕——段老师进行了解读：“厕所的空间位置有限，并且厕所的棱角比较多，地面又是地砖这种比较坚硬的物体，幼儿人数多了，很容易因为拥挤而滑倒，摔跤，导致安全事故的发生，所以每次进入的人数不能超过十个，同时为了幼儿身心健康发展并养成良好的生活习惯，我们要求幼儿进行男女分厕，在组织幼儿入厕的时候老师要站在教室和厕所中间的位置，这样可以观察到所有的孩子。”
(3)洗手——孙老师进行了解读：“这一点要求幼儿养成良好的生活习惯，懂得饭前便后要洗手，同时要学会正确的洗手方法，在传染病高发期更是要求孩子勤洗手，体现了教育的灵活性。”
(4)进餐——肖老师进行了解读：“这一点根据每个年龄阶段幼儿的发展情况儿提出了不同的要求，充分尊重了幼儿的身心发展情况。要求中大班幼儿有较强的生活自理能力，而对小班幼儿提出了基本的进餐要求。同时这个环节中，老师的巡查很重要，可以及时发现孩子的进餐情况，从而发现孩子出现的异常，最后这一条的制定还尊重了孩子的个体差异性，对自理能力较差的幼儿要给予更多的帮助。”
(5)午间操——王老师进行了解读：“午间操的时候一定要有两位老师带操，并且要一前一后带操，特别是二楼、三楼的长廊都有楼道，如果配班老师不站在队伍的最后面，孩子由于顽皮，好玩很容易摔下楼梯间而发生安全事故。”
(6)午睡——谈老师进行了解读：“这一点和第4点很相似，根据每个年龄阶段幼儿的发展情况儿提出了不同的要求，充分尊重了幼儿的身心发展情况。要求中大班幼儿有较强的生活自理能力能自己整理衣物，而对小班幼儿提出了基本的午睡要求如：安静的入睡、有正确的睡姿。同时这个环节中，老师的巡查很重要，可以及时发现孩子的异常。”
(7)中午起床流程——由陈荣老师和所有老师一起学习并梳理此活动流程。
8、强调幼儿一日活动中安全的重要性，时时刻刻把安全摆在活动的首位。
9、由老师提出在班级活动中遇到的困惑。
——中一班段老师：“刚开学，我班有一个孩子情绪不是很稳定，对我这个新老师也不是很熟悉，所在在晨间入园时候，哭闹不停，保育老师正好 打水去了，我一个人在接待的时候有些措手不及，一边要接待入园的其他孩子，一边要安抚这个哭闹的孩子，我实在没办法就让他一个人在小房间哭。”
——陈：“当晨间接待一个老师在班上的时候，孩子出现了哭闹现象，老师可以让家长先行不要离开，先安抚自己的孩子，这样老师可以更好的接待其他家长及幼儿，等保育老师来了之后，再采取一些教育策略让家长先行离开，安抚幼儿情绪。同时不能独自把幼儿放在小房间，那是一个盲区，老师关注不到，孩子很容易因为情绪不稳定而发生安生事故。”
——中三班肖老师：“我班是一个新生班，其中有一孩子的性格非常随意，没有一点规则意识，一件事情要重复很多遍，但是他好像还是不明白，上课随意下位走动，老师拿他一点办法都没有。”
——陈：“对于这种特殊的孩子首先要做好家园沟通，及时和家长交流，充分了解这个孩子在家的情况及性格特点，并让家长了解幼儿在园的情况，从而制定一致的教育策略。其次，老师要耐心的对待这个孩子，做好长期教育的准备，当一位老师在组织活动时，另一位老师可以单独坐在他旁边指导他，避免他影响班级正常活动的进行。最后，班级老师针对这个孩子的情况要开班级会议讨论出一致的教育策略，并对他的情况及进步做好个案分析记录。
10、由陈荣老师针对本次研讨活动进行小结。
活动
反思00001. 本次活动研究的问题来源于教师在组织活动过程中所遇到的共性问题，也是新教师首要掌握的教育技能，所以此次教研活动的开展意义非常大。
00002. 教研活动中，教师的参与性非常高，有基本的理论学习和前期准备，能大胆的参与活动讨论，发表自己的看法，通过交流讨论，深化了教师的常规意识，并更加完善了我园一日常规要求的制定。
00003. 主持人的主导作用发挥的较好，能够创造轻松的研究氛围，给老师充分的交流空间，较好的引导新老师进行问题的探讨，使探讨内容与主题相符合，研讨氛围融洽，热烈。
00004. 在活动中老师能发挥自我反思，同伴互助，专业引领的作用。
00005. 此次教研活动目标完成的较好，作为引导者要加强理论的学习，做好每一次的小结，帮助老师明确教研成果，同时合理分配每个环节的时间。
备注
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