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作文的村庄叫李庄——听李庄老师习作有感
叶晶 砂子塘泰禹小学
凉爽的初夏，在著名小语专家、特级教师李庄老师的引领下，我们与作文教学有了一次美丽的遇见。
中等个头，一副磁性的好嗓子，言谈举止同他的服饰一样合体而雅致——这是李庄老师给孩子们的第一印象。走进他的习作指导课，让在场的所有老师近距离感受了李庄老师“真实、朴实、扎实”的课堂气质与李庄老师“无痕渗透”的教学艺术——这就是李庄老师的教学魅力。
曾听过李老师的《小学习作教学中的“写什么”与“怎样写”》讲座，今天再听李老师执教的习作指导课《他(她)真____》，我觉得这是李老师在深爱的语文中又一次智慧的付出，又一种思想的拨节。下面，我就李老师引领的习作课谈几点粗浅的看法：
一、以师为导，以生为本
新课程指导我们，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系。让学生进入平等的对话氛围，享有平等对话的权利。在课堂上，李老师以对话的形式引入课题，引导学生在横线上填词“只要不重复，只要能表现人物特点的都可以”，使学生打开思路，豁然开朗，原来还可以从这么多不同角度来评价一个人。接着李老师用一个看似不经意的问题顺势而导“这是半命题作文，需要将题目补充完整，你还看出什么?”帮助孩子们正确进行审题。随后，李老师又随机提问“你想写谁?为什么写他(她)?”在这种平等、和谐的对话中，学生对人物的特点有了一个很好的把握。接下来的教学环节，李老师都是用这种“无痕渗透、无形指导”的方式与学生平等对话。在课堂上，李老师结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生的主体性得到了很好的发挥。
二、目标明确，突出重点
本次习作的重点是学习怎样写出人物特点，并通过一、两个具体事例来写出人物特点。李老师在充分预设和把握教材的基础上，制定了明确的教学目标，教学中的各个环节也都紧紧的围绕着此重点。如：通过填词说出人物特点;通过将提出的三个问题相连来确定所描写的人;再说出熟悉的人的特点;再通过交流精心选择事例体现人物特点;通过范文对比来掌握写作方法及需运用的写作手法等等。这些都为教学目标的有效达成打下了基础，使得教学目标得到很好的落实，符合新课标的要求。
三、拓展“材”源，匠心独具
写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”李老师以身边熟悉的同学的人物形象描写为切入点，激起大家的兴趣，同时让学生领悟到选择范围之广。再通过回忆并讲述身边熟悉的人的特点，把写作范围缩小到学生的周围及日常生活中，整堂课，学生都在认真倾听、仔细思考、认真回忆。
四、方法引领，润物无声
在习作教学中，方法很重要，也就是如何教给学生“怎么写”。新课标更是强调，课堂上应教学生得法，授之以鱼不如授之以渔。在李老师的课堂上，随处可见李老师对习作方法的引导、总结、提升。特别是在范文对比的教学环节设计中，李老师中很自然地渗透写作方法，做到“润物细无声”。在说构思、读片段、展示范文的说、评、议中，开拓思路，教师引导学生发现、探究，并总结出写人的方法，特别是要抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写，但不是四方面都写，要抓住一个或几个方面，进行细致描写，这是写人的关键写法。李老师还在指导完这一篇习作后引出“不仅要学会写一篇，还要学会写一类”，使本堂习作教学由一篇迁移到一类。
五、多元评价，培养自信
在这堂习作课上，李老师时刻不忘表扬学生，并且表扬的方式多样化。在鼓励和讲述中，学生自主的感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果非常明显。在授课的过程中，我们看到的是李老师的真诚倾听和孩子们得到鼓励后的喜悦，听到的是老师热情洋溢的话语和孩子们积极的举手回答问题。教师的尊重促使学生拓展思路，真正还学生“真本性”。我们可以看到，一堂课下来，学生始终在专心的听老师的讲课，而老师则始终用欣赏的眼光看待同学的发言。使学生在相互补充、相互启发的过程中，培养学生习作自信，获得共同提高。
总之，李老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学的我们豁然开朗，是一堂难得的好课，值得我们好好学习。但教学是一门遗憾的艺术，由于时间所限，本节课呈现了习作方法的教学过程，未能看到学生的动笔写作的学习效果实在可惜。
对于一位虽已退休，却仍耕耘于教坛，仍在他的语文世界中寻找快乐的可敬长者，我想，对于李庄老师而言，语文教育已不仅仅是他的专业和职业，更是他的精神故乡。
我们教育研究，也只有像李庄老师这样，在喧嚣闹市中守住自己的清净之地，才能真正寻找到自己的语文村庄!
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