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班主任是班级的主要管理者,要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作,而且还要不断学习别人的先进经验.下面是五度学习网www.wudu001.com分享的班级管理论文。供大家参考!班级管理论文
一、榜样上的激励
在班级管理中，班主任要向学生提供具有教育意义的榜样，例如我国历史上有很多民族英雄、科学家和诗人等，他们都是很好的榜样。现在社会也有很多具有风险精神的企业家、教育家和艺术家等，这些也可以作为学生在学习过程中的榜样。在我们的日常生活中也存在很多优秀的榜样，他们可能就在我们的周围，学校能够邀请他们为学生讲解他们的先进事迹，使学生充分领会做人的道理，激发学生树立积极向上的学习态度。从“班级管理的有效措施(共5篇)”看来，教师对学生的影响是通过“言传身教”来实现的，其中“身教”对学生的影响更大。因此班主任和任课教师要规范自身的言谈举止，为学生做出良好的表率。班主任首先对自己较高的要求，然后以身作则来影响学生，往往会收到意想不到的效果。
另外，在学生之间也可以树立榜样，例如在搬上能够设置光荣榜，每周评出卫生之星、学习之星和纪律之星等，让学生以身边的优秀同学为榜样，这样才更加的真实，对学生的影响也比较大。班主任在班级管理的过程中能够挑选出发展比较全面的学生，并且让其讲述自己生活和学习的良好习惯和方法，促进学生之间的交流，进而激发学生学习的激情。班级中还有一些有特长的或许在某方面特别优秀的学生，班主任能够为这些同学提供一些机会来展示自身的优势，进而促进其他学生发现自身的优点，并为之努力。对于一些进步较快的学生，班主任也要给予一定的鼓励，并且激励全班同学向他们学习，通过榜样的作用，带动全班学生的进步。
二、感情上的激励
情感是指人们对自身以及周围事物的态度的心理反应。情感激励即是班主任对学生的心理进行细致的分析，了解学生的心理感受，并根据其性格特点对其进行合理的诱导激励，进而促进学生身心的健康发展，增强教育的效果。小学生在心理方面极为不成熟，因此就需要外力进行鼓励和支持，并且要对小学生予以积极的期望。首先班主任要对学生施以期待的目光，在学生学习出现问题的过程中，要对学生投以肯定、鼓励的目光，使学生受到鼓舞，积极的面对学习过程中的困难。其次要经常对学生微笑。在班级管理工作中，要多对学生微笑，对其进行鼓舞和赞许，使学生能够感受到班主任的鼓励，进而在学习的过程中会更加的努力。再次，班主任要对学生施以温馨的语言鼓励，并仔细观察学生日常，从日常生活中感受学生身上存在的问题，在合适的时间与其沟通，及时解决学生在生活和学习中存在的问题。
三、在评价上对学生进行激励
对学生进行正确的评价能够对学生产生有效的激励作用。班主任要树立正确的评价理念，从而体现教育的发展性和激励性。首先评价要以素质为核心，注重学生知识能力和思想道德的综合评价。其次要将终结性评价和形成性评价相结合，学生的成长过程能够通过成长记录袋来展现，在其中放入学生平时的优秀成绩单、手工作品和绘画作品等，进而记录着学生各个成长阶段的痕迹。另外，班主任还可以收入各个时期学生的互评和自评、家长评语和教师评语，在学期末班主任要综合上述的信息，对学生进行客观的评价。在这些评价中，要以学生的自我评价为主，并通过鼓励的手段来促进学生的全面发展。
四、目标激励
制定班级的总体目标能够激发学生向目标奋斗的动机，并引导学生向着目标努力。在班主任在帮助下，每个学生都要制定符合自身情况的阶段性目标和发展目标。目标激励在小学班级管理中有着重要的作用，学生能否最终实现自己的目标，班主任也比较容易评估。学生在实现了一个阶段的目标后，他们会在目标实现的激励下积极的实现下一个阶段的目标。但是我们要注意的是，目标的设定一定要切实可行，过高或者过低都不能很好的起到激励作用。班主任能够在班级中制定成长路等图形放置在教室的墙上，通过大红花或者小红旗的方式来标注学生的进步，使学生切实感受到自己的进步。
五、总结
班级管理是班级活动顺利开展和目标实现的基本保障，班主任如果能有效的利用并且发挥激励机制的班级中的作用，那么就会对班级管理产生事半功倍的效果，进而为实现班级的教学目标而服务。
作者：赵小丽 单位：山东省济南市历城区洪家楼小学
第二篇：党校班级管理
一、党校教育培训班级管理
成人培训班级管理方法灵活多样、千变万化，但其目的只有一个，就是创建积极向上、轻松和谐、团结紧张、严肃活泼的培训氛围，使学员从心理上接纳并主动地参与到培训学习中，以促进培训效果。这在党校教育培训中显得尤为重要，下面具体从几个方面来谈谈。
1.保证培训纪律
没有规矩，不成方圆，纪律是一切的保障。军队没有铁的纪律，不可能取得战斗胜利;企业没有严明的纪律，不可能创造良好的效益;同样，办班培训纪律不能保证，就不可能产生好的培训效果。在党校教育培训中，课程大多理论性较强。如果课堂纪律不好，对学员听课会产生很大的影响。那么，一方面要保证培训纪律;另一方面，又要遵循成人培训特点，充分尊重学员。二者如何兼顾呢?实践证明是能够做到的。可以采取学员自主管理的模式，即在“学员守则”的基础上，召集班委讨论具体的班级规定。在培训班宣布并征求学员意见，最后获得大家同意后张贴出来。班级规定制定后就要严格执行，全班学员一视同仁，共同监督，由学员自主管理。那么，不同层次、不同类型的班会制定出各种适合自身特点的班级规定。如有的班培训时间较长，在教室前设有醒目的“竞赛展示栏”，严格按照班级各项规定，详细记录各小组的成绩和违纪情况。为避免过于直白，记录的方式最好不直接用分数的形式表现，可以是笑脸、哭脸，或是小红旗等。有的班违纪后采取的措施是在课前罚个人或小组集体唱歌、讲个小故事、带大家做做课前小活动等;同时，也可以活跃和调动培训学习气氛。培训师要善于针对不同的学员、不同的培训灵活应对，有时同样一种方法可以有多种不同的表现形式。总之，为保证培训纪律而采取的奖惩措施应该是适合当期学员、为学员所能接受的。这样就能达到既充分尊重学员、又确保培训纪律的目的。
2.组建学习团队
在培训开班伊始就组建学习团队是班级管理中一个重要的环节。首先，组建团队，能使学员相互间更快地相识、加深了解，在交流环节充分地敞开心扉，畅所欲言，以更好地达到资源共享的目的;其次，能培养团队成员之间的亲和力，学员之间互相关心帮助、取长补短、互通有无，可充分体现出关心团队的主人翁意识和责任感;另外，一个具有团队精神的团队，能使每个成员显示高涨的士气、协作的意识，激发学员的主动性和团队竞争力，自觉地维护团队荣誉，约束自己的行为等。这些都为开展课堂内外的各项活动、班级管理工作的顺利进行奠定良好的基础。组建团队过程中，由学员自主推选出班委会成员。作为培训师，如果能充分发挥班干部的作用，对做好班级管理工作又起到事半功倍的效果。要做到这一点，首先要明确各位班干部的具体职责分工。由于他们都是由学员推举出来，一旦明确职责，就会非常努力为大家服务以不辜负同学们的期望。另外，要经常召开班委会，及时提出和发现培训中各种问题，然后集思广益，往往能找到不少解决问题的好办法。
例如：班级课间活动项目，大都是班委会讨论拿出方案，且主要由班干部负责组织实施。由于是从学员中来到学员中去，活动形式符合本班学员特点，反过来又会得到学员的认可和积极参与。充分发挥班干部作用对进一步提高团队凝聚力和竞争力、做好班级管理工作是一项非常重要的内容。党校教育以思想理论性为主，许多课程看似与工作实际联系不紧，难以引起学员兴趣。其实，触动思想的课必须以一颗接纳的心才能领会，作为培训师，就要营造一种积极向上的培训氛围，使学员先从心理上融入进来，再以积极的心态投入到培训学习中。为此，组建学习团队并充分发挥团队精神和班干部作用、营造培训氛围在党校教育培训中是一个不可或缺的环节。
3.全程跟班并组织各项活动
党校教育，培训师应该全程跟班并组织好各项活动。全程跟班的目的在于随时掌控培训动态，及时解决出现的问题;同时，也对班级管理起到督促的作用;组织活动的目的在于营造积极向上的培训氛围。如开班前要强调培训纪律、做好迟到人员记录、播放健康向上的歌曲或启迪思想的微视频、带领大家唱歌或做热身小活动等，使学员在一种轻松和谐的氛围中以饱满的精神投入到课堂学习中。课间活动是在与授课教师协商好的前提下，抽出小段时间到室外进行。一般由班委负责组织开展，既可以使学员锻炼身体、放松心情，又能增进友谊、增强团队精神。课程结束时安排由学员结课，可以促进学员对课程内容的消化吸收和深入思考。课外可以组织升旗仪式、参观革命烈士陵园、拓展训练、球类比赛等活动陶冶情操;还可以在培训结束后组织一台由学员结合培训内容自编自演的文艺晚会，使大家始终在一种愉快和谐的氛围中培训学习。其实在课堂中，在进行课程设计时可穿插一些诸如小组辩论赛、“答记者问”、知识竞赛、纸上微博、小组研讨交流等各种形式的参与体验式课堂活动，以促进培训效果。实践证明，形式多样、丰富多彩的各项活动对促进党校教育培训效果起着很重要的作用。
二、应注意的问题
要做好党校教育培训的班级管理工作，还需要注意以下几个方面的问题。一是培训师要全身心地投入培训，与学员交朋友、打成一片。只有这样，才能及时地发现问题并与学员有效地沟通、解决问题。二是要注重发挥学员的主观能动性。培训的主体是学员，在班级管理中也不例外。善于调动发挥学员积极性、挖掘学员所长，并实现学员自主管理的模式，能极大地提高班级管理效率。三是班级管理方法千差万别、形式多样，对不同类型、不同层次、不同学员的培训一定要区别对待。有时，同一种方法也需要灵活变通后应用，以更好地适合当期学员、达到促进培训效果的目的。
作者：张育红 单位：荆门石化职工培训中心
第三篇：激励式班级管理
一、当前班级管理创新中激励不当的表现
1.激励不注重学生的个性
中学生受不同的生活、遗传、家庭教育条件等的不同，在性格、情志和智力等方面都有着各自的差异。班主任在激励过程中，无论学生的个性如何，都一概采取统一的激励手段，在有的学生看来是非常自然而然的激励行为，而在有的学生看来就难以接受了。例如，教师为了表示赞许，可能会用摸摸学生的头来表示爱抚与鼓励。这在个性比较温顺、随和的学生那儿一般比较受欢迎，而个性比较极端、粗狂的学生就不太容易接受，就可能对此动作产生反感，使得同样的激励行为在不同的学生身上产生不同的效果。班主任在班级管理中忽视了学生个性，没有从学生的心理和个性特征去采取合适的激励方式，惯于以班主任自身的感知去采取激励手段，从而会使有些激励手段失效或产生反作用。
2.激励有失偏狭
班主任在班级管理工作中，常常会对听话、守规矩、学习好的学生表现出好感，而对那些不够听话、学习差的学生表示出明显的不耐烦，甚至用厌恶的眼神审视这些学生等。班主任的这种好恶通过情绪激励传递给学生，使得一部分学生会按照班主任的暗示，自觉采取投其所好的行为去满足班主任的管理。一个班级有几十个学生，虽然学生的个性不同，但不同个性的学生都有着其自身的优势。那些不守规矩的学生身上往往潜藏着一定的创新能力，班主任不去挖掘学生身上的优势，简单凭借自身的好恶去评价学生的行为，只刻意去表扬那些优势外露的学生，也就冷落了另一些学生，使他们的优势更难以有机会得到发挥。同时，班主任也通常比较根据学生的成绩对学生进行激励，使得考试成绩较好的学生由此受到鼓舞，而学生成绩不佳的学生则遭受打击，从而会产生自卑心理，更加不愿意好好学习。
3.激励成为变相惩罚
在对学生的激励过程中，班主任对激励的认识不当，导致班主任在班级工作中惯于使用惩罚来激励学生，即所谓的“杀鸡骇猴”。也就是说，班主任一般比较喜欢用杀一儆百这种方式使其他学生受到威慑，从而不敢有违校纪班规。有个幽默笑话“你出去”就反映了学生管理中的这种问题。这种以惩戒为主的激励手段，往往会使学生的自尊心受损，从而产生消极情绪，认为自己是不被看好的，索性也就破罐破摔，故意与班主任对着干，你说东我偏往西，给班主任管理班级工作带来极大困扰。
二、基于激励机制的班级管理创新实践
1.针对学生的个性实施激励
教学讲究“因材施教”，班级管理工作也不例外，不过这个“材”指的是学生个性。也就是说，在班级管理中，要激励得当就要根据学生的个性实施激励，在充分了解学生个性的基础上，针对学生的个性特点，对不同个性的学生实施不同的激励方式。首先，班主任要善于从平常的班级管理中，挖掘学生的个性特点，感知学生在不同激励方式下的情绪变化，从而了解什么个性的学生适合什么样的激励方式，从而可以有的放矢地实施激励。其次，班主任可以在班级管理中，采取多样化的活动方式，使不同学生的优势都能够得到有效发挥，使不同学生的优势都能够被其他人认同，从而使学生都能够在班级活动中得到鼓励而不是打击，使每个学生的个性都能够朝着良性发展。在班级管理激励中，对于腼腆、内向、不爱说话的学生，可以采取拉家常似的激励方式，让学生在平静的环境中接受班主任的批评和鼓励;对于个性直爽、大胆、固执的学生，则可以直接指出其做的不对的地方，鼓励其认真改正;对于情绪化、急脾气的学生，班主任要设法让学生冷静之后，对其行为特点进行全面剖析，帮助学生认识到自身行为的有益之处和问题，对其积极的一面进行称赞，在学生情绪缓和后，再逐步引导其认识自身的错误。
2.激励要做到公正
激励的目的就是为了告知学生那些行为是正确的，那些行为是不被允许的。在建立班级管理的激励机制中，班主任要尽可能使激励的实施比较公正。首先，班主任在实施激励的时候，要善于挖掘问题的真相，不能被表面现象所迷惑，表扬了不该表扬的人，而批评了不该批评的人。对于学生采用不正确的行为而做了正确的事情的，教师首先要肯定其行为的正确性，然后指出其行为的不对之处，而不是一上去就是一通批评，这样会扼杀学生的正义感，给学生的个性发展造成不好的影响。其次，班主任要善于控制自己的情绪，不能够根据自己的好恶去评价学生，对待学习好坏的学生要一视同仁，不能厚此薄彼，使学生由于班主任屈从的好恶而迷失自己的个性。
3.以惩戒为激励的辅助手段
对于正处于叛逆期的学生来说，惩戒激励应该尽可能少的运用，这样可能会起到适得其反的作用。为了使激励发挥应有的绩效，班主任在班级管理创新中，应该多用表扬、奖励等激励手段。班主任要善于挖掘学生行为中的优点，对这些优点进行表扬激励，采用旁敲侧击的手段，鼓励学生矫正自己的行为。
三、总结
总而言之，建立有效的激励机制，班主任可以从针对学生的个性实施激励，保障激励的公正性，以惩戒为激励的辅助手段等方面进行班级管理创新实践，从而使激励发挥应有的效用，推动班级管理工作不断发展。
作者：苏祥 单位：广西百色市那坡县民族初级中学
第四篇：初中班级管理
在创建有效管理模式的同时，班主任应该注意一些事项，因为每个班级都存在差异性，所以要根据每个班集体的具体情况制定合理的班级管理模式，适用性原则告诉我们不能以偏概全，照搬照用。随着现代教育改革的不断深化，人性化管理已深入人心，以人为本的概念也就是以学生为教育和培养的中心和出发点，在创新管理模式中，要运用人性化管理手段管理班集体，给予学生以真诚的关心和爱护，让这种人性化管理如冬日的暖阳般温暖每个学生的心。基于现在的孩子都是独生子女，而且处于叛逆的特殊期，初中班主任在有效班级管理模式创建中，要注意与学生的沟通交流方式，不能太过严厉，要以感化，讨论等方式促使他们自觉反省，并进一步认识到自己的不足和错误，然后在班主任的引导下主动改正。下文就介绍一下初中班主任对有效班级管理模式创建的措施。
一、制定班级管理制度
班规、班风、班纪是一个班集体的重要组成部分，起到了管理、约束学生的作用。班主任要组织学生民主选出班干部，并加以培养，协助班主任处理一些班级琐碎事务、管理和督促学生。班主任要召开班会，让学生自己写班级制度，经过综合分析整理成合理的班级制度，因为是大家自己的意见，所以能促使学生自觉遵守。班干部起到带头作用，带领大家学习，有利于形成良好的班级氛围，促使大家团结友爱。
二、生活学习要松中有严
生活上，班主任就像父母一样，给予学生温暖。初中生正处于身心发展的阶段，正是活泼好动，爱玩爱闹的年纪，因此班主任要善于倾听学生的心声，帮助他们解决困难，开导和鼓励他们。多组织有益身心健康的娱乐活动，学习上，不能迁就学生，要严格要求。时刻关注学生的学习情况，制定优异成绩奖励制度，对于成绩优秀者以物质和精神奖励，对于成绩差的学生，不能数落，要耐心激励，引导，教育。对于不遵守班级纪律的学生要适当批评教育，并跟踪督促。
三、针对学生个性差异因材施教
众所周知，每个班集体的成员性格不同，能力不同，所以针对不同学生症状“对症下药”。要取其精华去其糟粕。有效班级管理模式要懂得变通，例如：上课期间，老师要对性格活泼的学生提示要遵守班级纪律，对于内向的学生，主动举手回答问题则加分，师生约定，每周评定一次，评出优秀者给予奖励。班主任要从学生的实际情况出发，尊重个性差异，帮助学生制定符合自己的学习规划，从而一步一个脚印的前进。
四、培养学生的沟通交流能力
现代社会中，口才也是一门高深的学问。与人沟通交流的能力相当重要。班主任要与学生建立良好的关系是离不开沟通交流的。在班级管理模式中，班主任要了解学生所思所想，以便更好地管理班集体。班主任每周要安排时间，组织学生开展文明礼仪交流会，让大家多多交流沟通，互相讨论学习，鼓励大家多看一些有关沟通的书籍。例如：学生间发生矛盾，并进行了激烈的争吵，这个时候，班主任要做的不是严厉批评，而是耐心教育。
五、安排一带一互帮小组
对于一个班级而言，无非就是优等生和后进生，但是由于后进生爱出风头，可能会带来一些坏影响。因此，抓好后进生的工作刻不容缓。班主任处理此问题要注意方法和技巧，方法不当会伤害学生的自尊心。班主任要动之以情，用暖暖的师生关系去感化他们，让他们认识到自己的不足并加以改正。安排互帮互助小组，以优带弱，共同学习，共同进步。以前班里的一个学生上课不注意听讲，做小动作，影响别人，下课闹得不可开交，作业不按时完成，成绩下滑很快，后来给他调位到一个优等生那做同桌，刚开始那个学生还是一如既往，后来在那位优等生的教育感化下逐渐好转，慢慢地像变了一个人似的，后来成绩逐渐进步。一带一互帮小组，同学之间互帮互助才能共同进步。
六、总结
班级生活是每个学生必有的人生经历，班集体对于每位学生的身心健康发展具有重要意义。而初中教育这一阶段是培养学生提高科学知识、文化修养，提高创新能力及树立正确的人生观、价值观、世界观的重要时刻。因此，初中班主任要提高自身修养及综合素质，提高对班级管理重要性的认识，与时俱进，将有效的班级管理模式形成特色运用于班级管理中，促使学生在班级生活中健康全面发展。
作者：田茂远 单位：广西百色乐业县第二初级中学
第五篇：大学班级管理
一、大学班级管理中存在问题的原因分析
(一)高校扩招后，学生生源质量良莠不齐
自国家实施扩招以来，高等学校的大学生人数迅速增加，生源质量良莠不齐,很多学生的个人素质不尽如人意，使得班级管理的难度加大。另外，在学生人数剧增的情况下，大学的教育资源的增加却相对滞后，每个辅导员所带的学生人数增加，使辅导员没有足够的精力管理所有班级。
(二)高校管理模式与中学管理模式脱节
中学期间，学生都是按照“应试教育”的方式培养，一切学习生活由老师安排，而进入大学后，学习需要自主参与，生活需要自主安排，班级更多是需要自主管理。同学们习惯了被动接受，缺乏主动性和创造性。因此，到了大学，同学们不懂得如何管理班级，班级管理就处于放任状态。
(三)班主任工作被忽视
班主任是班级的组织者、教育者和指导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手。班主任管理的成功与否一定程度上决定整个学校的教育教学质量。但遗憾的是，如此重要的一个管理岗位却被很多学校忽略了。在高校，做班主任工作的主要是辅导员，他们有太多的事务要做，要接受学校、学院各个部门安排的工作，辅导员没有更多的精力管理班级。另外，很多高校还要求辅导员坐班，使辅导员更多时候是坐在办公室里办公，而很少深入班级和学生中了解情况。
二、改善大学班级管理的建议及对策
班级管理是一项复杂的工程，要想建设优良班集体，必须充分发挥参与班级管理的各个要素的作用，学校、班主任和学生共同努力。
(一)学校应制定更多有利于班级管理的制度
学校应多站在学生的角度考虑制定规章制度。学校、班级规章制度的制定，前提是价值观认同和接纳。在制度的制定过程中，要多听学生意见，从多方面考虑规章制度的内容，制度才会有效。
(二)辅导员要成为班级管理的指导者
1.抓住班级管理的关键期
新班级组建之初是营造班级风气的关键时期，要充分调动班级学生的积极性，增强团结力。因此要加强对大一新生班级的管理，增强班级凝聚力，为建设一个团结、向上的班集体做好准备。一个具有较强凝聚力、思想健康向上的班集体，能够潜移默化地对班级成员的个性、人格、人生观、价值观产生巨大影响。首先，做好新生入学教育工作，从思想、政治、能力、行为等各个方面加强对他们的培养，打好基础，为学生未来四年的思想教育和管理奠定良好基础。新生入学教育的内容包括：学校学院情况介绍、理想信念教育、校纪校规教育、学习方法介绍、校园文化介绍、心理健康教育、安全法制教育等。其次，加强对新生班级的日常管理，严格执行班级制度。经常到教室检查学生的上课情况，经常到学生寝室了解学生情况，每周和班干部谈话一次，了解班级动向等。通过加强入学教育和常规管理，使新生很快适应大学生活，提高新生的综合素质。
2.制定严格的班级管理制度
班级制度分为成文与非成文制度。成文制度包括学校的各种规章制度和班级的管理制度。非成文班级制度主要是指班级的传统、舆论、风气、习惯等，是班级中约定俗成的规范。俗话说“无规矩不成方圆”。一个班集体要管理好就必须制定出一套严格并且行之有效的成文班级管理制度。班级管理制度应该在班主任和班干部共同讨论协商后写出初稿，然后交全班同学讨论、修改、补充，最后由班主任发布实施。班级管理制度一旦制定，必须严格执行。对违反班规的同学必须按照相应的制度进行处理。但是，处理方式必须有艺术性，不能采用消极、生硬的方式，要以理服人、以情感人，让学生从思想和行动上都认识到自己的错误，心甘情愿地接受处罚，并积极改正。
3.加强班干部的培养
积极指导学生党支部、团组织和学生会的建设，做好学生骨干队伍的培养工作。新生学生干部一般都缺乏班级管理经验，因此要定期对班干部进行培训，注重从工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们提高班级管理的能力和培养他们为同学服务的意识;邀请高年级的师兄师姐为他们传授班级管理经验，学会处理好学习和工作的关系。同时在学习、生活上严格要求他们，在工作上科学地使用他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养好得力的班干部，形成班集体的向心力，树立良好的班风，让学生感受到集体的凝聚力，使班级管理更加顺心应手。
(三)大学生要提高班级管理的积极性和自主性
班级制度是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。学生是班级活动中的主体，充分发挥学生的主体性是班级管理取得成功的关键所在。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”因此，班级管理中必须充分发挥学生的自主性和积极性才能取得良好效果。培养学生自主性，一方面需要辅导员坚持以人为本的思想，鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人。另一方面，需要学生自己从思想上更新观念，认识自己在班级管理中的主体地位、权利和义务，加强自主意识和民主意识，以“我是班级管理的主人”的思想为指导，充分发挥自己在班级管理中的自主性和积极性，班级管理才能取得良好效果。
三、总结
总之，班级管理是一项复杂的工程，只有把辅导员和学生的积极性调动起来，发挥辅导员的指导作用，发挥学生的自我管理能力，调动学生参与班级管理的积极性和主动性，在实践中不断总结经验，才能达到班级管理目标。
作者：刘玉 单位：西华师范大学
第六篇：妈妈式班级管理
一、像妈妈一样关心学生
作为班主任，应该像“妈妈”一样给予他们关心与温暖，用爱心来获取他们的情感认同。我们班有位女同学，是典型的问题学生，总是违反学校纪律，上课睡觉玩手机、翻墙出去上网、夜不归宿，经常撒谎欺骗老师和同学们，同学们也都不喜欢她。我批评她，她也不以为然，有一次她胃疼，痛得躺在地上打滚，我得知情况后马上拨打120带她去医院，我跑前跑后，挂号、交费、做手术，那天我陪她到半夜，终于脱离了危险，以后我对她也格外关注，当她不舒服的时候总是亲自陪着她，因为食堂伙食不太好我就隔三差五的做好饭给她带来些，像妈妈一样呵护着她。我慢慢发现她变了，眼神中有了温暖、亲近和感激，以后的各种班级活动也积极参加了，渐渐地改正了缺点，通过努力她现在已经成长为学校学生会的一员了。老师们都觉得她能变成这样真是奇迹。有一次元旦时她送来一张贺卡，上面写到“老师，谢谢您让我感受到妈妈般的温暖，是您改变了我，使我觉醒，我不会让您失望的。老师，我爱您!”
二、像妈妈一样赏识自己的学生
每一位妈妈都不会觉得自己的孩子差，都不会对自己的孩子失去信心，对待学生也应该用肯定和鼓励的方法去赏识他们，努力挖掘学生的潜力，让每个学生都获得成功。所谓“赏识”就是以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对待学生。农村中职生中有些不够自信，做什么事情容易半途而废，知难而退。作为班主任，用赏识鼓励的眼光看待他们，使他们感受到有你在身边是一种动力。多留心观察，抓住他们的“闪光点”，有一点点的成绩也要给予充分肯定，使他们认识到努力就可能成功的道理。给他们一种暗示：你是有才能的，只要努力就会成功的，以增强他们的自信心。
有一次元旦会演，每个班都要出节目，每次这样的活动总是班里性格活泼、能歌善舞有一定艺术特长的同学参加，其他很多同学就选择沉默，有些自尊心强的也开始自卑起来，为了解决这一状况我给了大家表演“环保服装秀”的提议，主要是想把平时那些性格内向，比较自卑的孩子也发动起来一起参加。刚开始做动员，看他们的积极性也不高，还是那些平时活泼的孩子响应热烈。
我开始给他们准备了些资料，把家中零零散散不用了的旧物品拿来，我决定与他们一起制作衣服，同学们看到我积极性这么高也跃跃欲试了。我鼓励那些内向、自卑的孩子积极尝试，还故意和她们一组制作，课余时间我们齐动手，共同收集废旧物品，共同讨论设计，孩子们的想法我及时肯定，并委婉地提出自己的一些意见，终于功夫不负有心人，我们几天时间竟做出了十三套漂亮的环保服装，看到孩子们满意的笑容，那种骄傲，那种兴奋，我就像做了一件伟大的事。接下来是服装展示了，我鼓励服装设计者们亲自挑选模特并认真练习。在我的鼓励下，同学们都认真刻苦的练习，元旦汇演中这一节目非常成功非常出彩，大家都想不到这些美丽的衣服是用废旧物品自己动手做的，演出结束听着台下热烈的掌声和孩子们的欢呼声，看到他们脸上挂满了笑容，我为之动容了，我知道我做得是对的。
三、做一个智慧的妈妈
要想获得教育的成功做一名有智慧的班主任尤为重要。中职班主任工作具有复杂多变性,班主任工作的实效性对学生有着最直接的影响。我们不仅要耐心细心的关心爱护她们，作为班主任我们更应该多走近他们，多了解他们，多总结好的方法，充分发挥自己的聪明才智,把握教育时机，用智慧把他们引入健康发展的轨道。我深信,凭着班主任的智慧,班级工作中的各种问题都将迎刃而解。
四、总结
成功的运用“妈妈式”管理，可以让更多的农村中职的孩子感受更多的温暖，可以让他们找回自信走出自卑，可以引领他们健康发展，走向成功，可以让我们拥有孩子们真诚的感情，孩子们灿烂的笑容。
作者：王丽 单位：山东省济阳县职业中等专业学校
第七篇：小学班级量化管理
一、小学生是可塑性很强的个体，延展性是他们生命的内涵，运用量化让人有以下担忧：
1.量化管理缺乏灵活性，在管理中机械单一，容易是学生产生管理疲劳，甚至出现教育拒绝。在量化管理中，冷冰冰的数字反映着学生的学习或生活指数，班主任在激励鞭策中，总是让少数人感到满足(这也是量化的性质决定的)久而久之，得不到满足的学生就会望洋兴叹，表面上接受管理，内心里拒绝教育。
2.量化管理限制了学生的活力和创造力，让学生在班级中墨守陈规，无法体现当代教育精神。在班级和集体中生活，对于每个学生来说，每一天都是新的，每一天都充满了希望，每一天都是一个进步，至少它比“昨天”要好。但是量化管理让孩子看到的是前天的脚印，昨天的影子，面对今天却踌躇满志。这就产生了个别学生“上课时是一条虫，下课时是一条龙;挨批时是罪犯，违规时是霸王”的现象。量化管理的指标是死的，一条条犹如绳索，又似鞭子。它在无形的告诉着孩子，这个不能做，那个不能做，归根结底属于“阴性教育”。
3.无法走进学生的心灵，不能关注教育的细节。为了贯彻学校制定的安全细则，学校要求学生中午在预备之前不要早到学校，否则计入各班级的量化。对于这一要求各个班级不能不严格要求，所以班主任也在多多强调之后，写入班级量化细则指标上来。中午早到学校的学生的确少了。然而网吧，游戏厅，超市等一些休闲场所的学生多了。有一个孩子在日记中写到：中午我不想在家午休，因为我的爸爸妈妈都不在家，我只是在放学的路上买几个包子吃，走到家也就吃完了。一个人在家，我感到害怕，感到难受。我只有到人多的地方去，因为那里不让我感到孤独。我的心思有谁能明白?
4.使学生容易产生“官”本位思想，不能正确地树立“服务”的观念，行成推诿扯皮的现象。由于量化的指标检查大多是由于学生干部去执行，所以就出现了一些指标的检查和督促不够客观。一名卫生委员在检查卫生时发现一个同学的卫生指标达不到，于是就要记录。结果这名同学正是副班长。他威胁说，你要给我记录，我就没有你的好果子吃，结果卫生委员也就不记录了。像这样的现象在量化管理的班级中屡见不鲜。像这样的管理也就是一个形式了。
二、小学班级管理中，如果能注意到以下几个问题，一定会扬量化之长
1.班主任两手抓两手都要硬。一手在量化指标的设置上，让量化指标体现现代管理精神。适应小学生的生长发展规律，用“教孩子6年，想孩子60年，想国家100年”的理念设计量化指标，从小节中入手。另一手在情感关注上。多进行换位思考，不要用经验去经营班级。
2.要运用好“木桶理论”从关注学生心理细节上为着眼点。木桶理论强调的正是新时期学校管理的理念。决定班级管理的质量不是“木桶”中较长的“木片”而是最短的。保证每个孩子都是管理的受益者，满足者，而不是望洋兴叹者，或者是班级管理的失败者。
3.做量化管理实际操作者的坚强后盾，同时也做好被量化管理者的“心理疏导员”。让班干部做好班级中“管”的工作，执行时要一丝不苟。班主任做好班级中“理”的工作，消除孩子的“拒绝心理”。
4.从环境着手，利用好环境的隐形教育，提倡班级学习、生活的音乐化，美育化。
5.多搞一些集体内部、集体与家庭、集体与社会的系列活动，活化量化管理的机械与单一。让量化管理变得有人情味，变得阳光性十足。
三、总结
在班级管理中使用“量化”作为手段，使班级作为学校中的一个最小的单位变得有序规范，让孩子能健康快乐的成长，为社会输入健康智慧的孩子，起到了巨大的作用，在没有其他管理方式引入教育之前，量化管理还是一种很有效的手段。
作者：张佳慧 杜丽 单位：山东省临沂市临沂林庄小学
第八篇：小学班级管理策略
一、小学班主任的工作现状
考虑到与学生的相处时间，考虑到教师与学生间的了解程度，一般小学的班主任都是由任课教师担当。这样的安排不仅有利于师生间的情感交流，同时也可以在长期的相处中提高班主任工作的管理效率。但由于任课教师有其自有的教学任务，不仅要完成教学任务，同时还要完成其管理任务。所以小学班主任的工作量很大，也会或多或少地影响到其管理效果。同时，由于任课教师的教学效果可以通过学生的成绩与表现直接的评价，而管理工作则具有一定的隐蔽性。正因为管理工作在评价上没有一个统一客观的标准，所以学校对于班主任工作的成效也难以进行及时中肯地评价与奖励，立足于学校的角度，建立健全班主任工作的评价体系对于提高班主任的工作积极性也有着正面意义。
二、小学班主任的管理艺术
(一)责任与关怀
有相当一部分小学班主任过于依赖体罚或者惩罚来约束学生行为，让学生惧怕犯错，在其强硬的管理下不敢违规违纪。还有一部分班主任以自身发展为重，只要学生没有被抓到，所管理的班级没有扣分，就放任自流听之任之，对于学生的具体情况与心理发展不予以在意。这两种管理方法都缺少了班主任管理工作中的责任心，没有真正做到以学生为中心，以学生为重。对于小学班主任而言，整个班级的管理与领导都由其一手掌握。而其责任不仅体现在对于班级里每个学生的责任，同时还体现在对于学校的责任。一方面，班主任应全力配合学校进行各项教学活动的开展，对于学校的各项制度进行全面的落实与执行，同时保证班级内各项工作可以有序正常进行。另一方面，教师还应仔细观察学生的状态与动向，对学生的思想与行为动态进行及时而全面的了解，采用有效而渗透性强的方法进行正确的引导与纠正。培养学生良好的学习习惯，促进学生身心健康发展。
(二)理解与尊重
在进行班级管理时，作为班主任，在与学生对话时掌握着主动权。对于学生行为的评价与看法也直接会关系到学生的心情与学习状态。在进行班级管理的过程中，理解学生才能做到贴近学生心灵，尊重学生才能让学生心悦诚服。小学阶段的学生年纪小，自尊心强且敏感。作为管理者，应给予以平等与尊重才能取得学生真心的信任与认可。要把学生真心当成自己的朋友，学生才会真心把教师当成知心人，班主任的管理工作效率才能不打折扣地体现出来。当出现需要处理的事情时，应冷静倾听学生讲述，分析清楚事情性质，与学生一起来研究解决问题的办法。作为班主任，切忌在工作中感情用事，独断专行。应相信学生的自我管理能力，并利用集体荣誉感来规范学生的思想，约束学生的行为。“没有不合格的学生，只有不合格的教师。”给予学生展现的机会，给予学生表达的舞台，让学生发挥天性中的优势，激发其正面能力，以肯定与鼓励的态度让学生形成团队意识，学会团队协作，并在与教师的交流中，学会尊重他人，尊重自己，学会沟通与合作。
(三)挥发班干部的作用
班干部是班主任工作中必不可少的左右手，一方面分担了教师的管理工作，同时也提高了班级管理效率，树立了典型与榜样，让整个班级学风得以提高。为了提高小学班主任的管理效率，对于班干部的选拔应建立在客观公正的基础上，对于班干部的管理应体现为鼓励与重视。让班干部对其自身所负责的项目进行自主管理，班会与班级进行民主决策时应充分听取与理解学生的思想与意见。对于班干部的管理应以民主与科学为主，肯定班干部的成绩与努力，但切忌过分夸奖，防止学生对于班干部产生不必要的抵触情绪，也要防止班干部形成得意与自满的情绪。总的来说，班干部的管理与评价应适度适当，以营造出良好的班级氛围。
三、总结
综上所述，小学班主任工作是一项长期而细致的工作，班主任的管理能力不仅体现在其管理方法与管理手段上，同时还体现着班主任的责任心。对于学生所犯下的错，及时的表态让学生分清对错，明白事件的性质。同时还应强调对于学生的理解，给予学生进步与提高的机会。激发班干部的工作积极性，培养学生自我管理意识，进而达到提高班级管理水平，营造良好班风学风的最终目标。
作者：张建英 单位：甘肃省酒泉市肃州区总寨学区
第九篇：中职班级管理
一、提高教师的自身综合素质
班主任是学生团队和班级建设的领导者、组织者和管理者。班主任的品质与言行对学生有着潜移默化的影响。俗话说：“学高为师，身正为范。”首先要在学生心目中树立一种权威，而这种权威不是严肃或者单纯的严格，主要来自于学生心目中一种油然而生的敬意。有人曾经说：“如果教师在工作上，知识上，成就上有辉煌卓越的表现时，那你就会看到所有的学生都会倾向你这一边。”我们应该多阅读，多学习，拓展自己的知识面。我可以利用自己对各学科都有所长的优势，和学生们共同讨论，分析解决问题。和学生讨论问题的时候要不耻下问，“知之为知之，不知为不知”，不能胡说乱说，学生们都是聪明的，眼睛都是雪亮的。我们要做好自己，才能成为学生的楷模。
二、掌握批评学生的艺术性
中职生都处于十五六岁的年龄，他们都有了很强的自尊心。尊重学生，班主任不可以以一种居高临下的姿态对待学生，学生必须惟命是从。班主任要树立良好的威信必须掌握批评学生的艺术性。由于不同的学生有着不同的个性，因此批评学生也应有所不同。对学生要始终表现关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。特别是中职学生，总是存在这样那样的问题，这就需要我们不断总结经验，不断地去尝试好的方法，从而舍弃不好的。
三、增强班级凝聚力
班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇蓝。良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长。要把班级管好、教好、培养好，把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任必须做相当的努力。首先，发觉学生的亮点，培养优秀的班团干部。班团干部就应该起着带头作用，有工作的热情和责任感。竞选班干的时候，以自愿为原则，每个学生都有平等的机会上台竞选，而不是由班主任钦点，这样选出的班干部让全班的学生信服与承认，而班干部本身对工作的态度也不可否认。同时积极鼓励学生们表达自己的想法和愿望，养成班级全体同学民主习惯。每个学生都有自己的闪光点。例如，在出黑板报的时候，有些学生写得一手好字，也有些学生画画非常漂亮，那么我们就要鼓励学生去做，每一个人都有发挥自己长处的地方。这样一个班级里面取长补短，才会形成一个良好的整体。
其次，培养学生健康的竞争意识。一是班内竞争。学生在学习上的你追我赶。二是班外竞争。同学们有这样的一个特征，平时在班上总会有很多的小打小闹，矛盾不断。但是一旦在外比赛，他们彼此就会有一股力量融合在一起，在那一刻，我感觉到我们这一个班的团结。我觉得我和他们站在了一起，我们拥有共同的荣辱，其实我并不在乎他们的输赢，只在乎他们的参与，只在乎他们的想法，他们都是向着这这个集体的，他们懂得为它去争取。这种竞争意识恰好增强了他们的凝聚力。
再次，真情关爱学生，做自己能做的。我们要求学生做到的，那么我们作为班主任或者作为老师本身就应该做到，而且应该做得更好。随风潜入夜，润物细无声。有位优秀班主任这样说：“一个班集体是我的第二个家，我就是这个家的家长。关心学生，热爱一个学生等于塑造一个学生。”多关爱学生，多了解他们的情况，他们才会重视你，班主任才能成为一个班级的圆心，所有的学生团聚在这个圆心的周围。有人说：“把他人对自己的好刻在石碑上，把自己对他人的好写在沙滩上。”我们也应该如此去教导学生，学会对别人好，学会感恩。作为一名教育工作者，在物欲横流的经济社会中，作为教师的我们应该通过道德实践来内化孩子的行动，让每一个孩子都能产生责任感，帮孩子找回久违的“感动”。
四、总结
班级管理工作直接关系着每个学生的成长与发展，特别是在中职学校里，学生的管理更显得重要与艰巨。提高班级管理水平的策略和方法是多种多样的，但是这依然需要我们不断地去发现、挖掘、总结。
作者：钟雪莲 单位：广东省江门幼儿师范学校
第十篇：班级管理工作的启示
一、关注每一个学生的健康成长
1.学生的心理既单纯又复杂，要教育他们乐观向上，具有完整统一的“金字塔”型人格理论，即认识、情绪、意志相结合。也就是说教师帮助学生不断地对身边所发生的事以及学习活动中所遇到的问题有正确的认识;在处理所遇到的问题时，要具备阳光思维，坚信得到与付出就如同阳光与阴影一样，要想优秀，就必需加倍努力，这样学生们也就不会再为付出而苦恼，那么自信与乐观向上就成了他们的主要情绪;做一件事除了有正确的认识、良好的心态外，还必需有刻服困难的决心和毅力。
2.在教育管理学生时，要允许学生犯错，也要给学生改错的机会不犯错就不叫孩子，比如要过一条河，确定没有太大的危险时，鼓励他们自己走过去，而当一不小心踩翻了石头掉进河里时，他们会在下次过河时留意脚下的石头，在实践中教育学生，成功的人往往都会为失败而寻找理由的。当然，也要给学生改错的机会，让教育因“宽容而美丽”。
3.在平常的教育管理过程中，一定要细心关注孩子的心理健康成长我认为，“批评”“惩罚”有时也会成为伤害学生的“凶器”，能不用尽量不用，在孩子成长的关键时刻，细心的关注和巧妙的教育更会让学生刻骨铭心地记住成长的点滴。只有关注每一位学生的健康成长，才能成为学生们最受欢迎的老师，成为孩子心目中最信任的老师。
二、乐于奉献，用敬业精神感化学生
作为一名教师，一名班主任，我始终用自己无言的行动证明自己，在完成学校安排的任务后面，是艰辛和汗水铺就的一条坎坷之路。在教育教学实践中，要求学生做到的，自己教师的行为会是一种无言的力量。在处理时常迟到的几个学生时，我给他们讲述了一个真实的、但又使我终生难忘的场景。那天，下着雪，我们敲开托儿所校门，因为早上时间紧，给孩子做了简单的安排，走出了教室，儿子无奈的独自坐在教室里冰凉的塑料小板凳上。我们隔着玻璃窗看见孤孤单单的儿子无助的盯着窗外的爸爸妈妈，视线随着我们而移动，当时，我的心如刀割，但又不想耽误其他孩子学习的老师，眼内浸满了泪水离开了幼儿园直奔自己的学校。也许是因为同情，也许是因为理解，也许是因为惭愧，以后在迟到的行列中再也没有看到他们几个人的身影。
三、用灵活多样的有效教学感染学生
1.在英语教学过程中，总是采用灵活多样的教学方法提高学生的学习兴趣。
2.除了采用适合学生的教学方法以外，更要注重培养学生的学习习惯。
四、总结
俗话说：“习惯决定人生，细节决定成败”。对于十二、三岁的孩子来说，良好的生活学习习惯，将使他们受益终生。好的习惯一旦养成，他们就会朝着自己的目标、理想去奋斗。在平常的教学中之所以能取得好成绩，有一个重要的原因就是着力培养了学生的自主学习习惯，在课后反思中经常分析，一节课上，不是老师交给学生多少知识，而是学生在课堂上的具体表现，要特别关注学生参与课堂活动的主动性与探究性。平时衡量一个学生的学习好坏，不单方面依据，测验或考试成绩，而是看学生近阶段的学习状态。努力培养他们自信乐观、刻苦钻研、积极向上。所以在班级形成了良好的学习风气。从而提高了教学质量。
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300字自我介绍爱好想担任的职位和对班级管理的意见