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案例分析是指用适当的统计分析方法对收集来的大量数据进行分析,将它们加以汇总和理解并消化,以求最大化地开发案例的功能,发挥案例的作用。以下是为大家整理的高校辅导员工作案例分析精选4篇,欢迎品鉴!

第1篇: 高校辅导员工作案例分析

  一、从对方立场看问题

   1.换位思考。同张同学谈心,从周围亲人及朋友的角度考虑,使自己从比较客观公正的角度看待一切事物,防止自己的主观性、片面性,这样对待身边的人就不会苛求,容易产生宽容态度,对自己能将心比心,做到知足常乐。

   2.留够情面。减轻思想包袱,团结同学,严以律已,做同学心目中的好班长。

   二、倾听与激励

   1.倾听。站在对方的立场去倾听,做张同学的知心人,聆听张同学的想法及观点。

   2.激励。列举现实生活中的励志人物,在人生的道路上,总会有这样或那样的不如意,千万别跟自己过不去,要懂得善待自己,只有这样我们才能获得精神的解脱,从容地走自己选择的路,做自己喜欢做的事。

   三、获得快乐平和的心态

   1.劝导学生保持随和心态。生活中不是事事顺意的,只是看自己怎么解决,比如你走路的时候被人撞了,别人给你道歉了,有时候你还是会觉得很火,但是你却没想到撞你的人心里其实比你还难受,还是想想那句“开心也是一天,不开心也是一天,何不如天天开心”。能够持有平和的心态,关键在于自己对外界各种事物的反应持有一颗平常心。

   2.走出“不平衡”的心理误区。心理不平衡会成为工作学习甚至人际交往的一个障碍,不能理智评价自身,也不能客观公正地去评价别人,从而不能赢得别人的理解和信任;在人际交往上无形中产生一种“心理对抗”,从而影响与人的交流和相处,会使你处于孤立无援、举目无友的境地,最终导致怀疑自己的能力,动摇甚至丧失自信甚至更严重的问题产生。怎样走出“不平衡”的心理误区呢?首先,不可乱比较。因为不平衡心理源自比较,源自比较方式的不当,源自“参照”选择的失误。如张父对她要求严格,他们所选择的比较“参照”是父亲对弟弟的溺爱。其次,保持心底无私。心理不平衡导致张同学创伤,心底无私则是治愈心理不平衡的良药。

   3.活在今天,就是快乐。快乐其实很简单,它就在我们当下生活的每一个细节中,它是我们一路走来的点点滴滴,它是一颗积极向上的健康的心灵。日出东海落西山,快乐是一天,不快乐也是一天,我们为什么不选择快乐呢!

   四、学会感恩

   “感恩”不仅是个体的宽容与博爱,对普通人而言,它更是一种深刻的自我愉悦的方式,感恩帮助你的人,感恩为难你的人,感恩爱你的人,感恩这一路你所遇见的每个人,始终怀着这样一颗感恩的心,让我们感到生活充盈,乐观向上。懂得感恩的人,并不是忽略或者逃避生活的阴暗面,而是转而用一种更加积极乐观的态度去面对他所遭遇的一切。

   五、培养健全的人格

   1.保持健康的身体。身体是革命的本钱,我们要保持良好的心情,科学合理的作息时间和饮食习惯,为了健康我们需要好好爱护自己。

   2.培养先进的思想。它是培养学生全面发展的关键,怎样才能调动学生主动学习和勇于参与活动的积极性,是学校思想工作的重点,为了学生的一切,学校思想教育应该积极从学校实际出发,深入研究学生心理,创造和谐的学习和生活环境,让学生都感受到自己是集体中的一员,有利于培养学生自信心,驱使他们更加奋发向上。

   3.甩掉忧愁与烦恼。每个人都曾有过忧愁和烦恼或正在经历这个过程,然而对待烦恼的态度有所不同,通常人们所说的乐天派和多愁善感型就是截然不同的两种。抛开忧愁和烦恼,即使你有屈无处申,有苦无处诉,也不必怨天尤人、牢骚满腹;把心放宽一点,你就可以找到轻松而曲折的人生,往往使人懂得更多做人的道理,平凡的人生,同样可以像无名花一样释放出灿烂。

   苦难是人生中宝贵的财富,只有经历了苦,才会珍惜甜。甩掉忧愁和烦恼,为今天的快乐奋斗,多些新活力,自然有魅力,让美好心境伴随生命的每一天。

第2篇: 高校辅导员工作案例分析

  根据县机关效能建设领导小组办公室《关于要求尽快落实工作执行力重点工作的通知》(兴效能办发〔20__〕5号)要求,我局紧紧围绕“高度重视安全生产工作,继续实施安全生产‘一岗双责’制度”这一重点工作执行力情况及时开展自查,进行深入剖析,现将情况报告如下:

  1.加强安全监管网络建设。县、乡、村各级领导高度重视安全生产工作,均根据国务院、省、市有关加强安全生产监管机构建设的要求,按照“机构、人员、装备、经费”四到位的标准,逐步建立、健全了县、乡、村三级安全监管网络。具体分三步走:第一步是建立、健全县级安全生产组织机构。成立了县安全生产监督管理局,县政府成立了以分管安全生产的副县长为主任,相关职能部门领导为成员的县安全生产委员会,委员会下设办公室,与县安全生产监督管理局合署办公,相关职能部门也成立了安全生产领导小组,并有相关股室具体抓安全生产工作。第二步是建立、健全乡级安全生产组织机构。各乡镇按照县政府的部署和要求,相应地成立了以乡(镇)长为组长的安全生产领导小组,明确了企业服务站兼管安全生产工作,并配备了一名安全生产监察员,监察员经省安监局培训,考核合格取得安全生产监察员证,做到持证上岗。第三步是建立、健全村级安全生产监管机构。明确了村委会主任为安全生产第一责任人,并配备了一名兼职安全生产监管员。

  2.全面落实安全生产责任制。随着安全监管网络建设的不断深入,政府部门安全生产监管主体责任不断得到落实,从而相应地、有力地推动了企业安全生产主体责任的落实。在具体落实安全生产责任上,着力在两个方向上做文章:一是横向扩展。20__年县委、县政府根据县域经济社会发展和安全生产工作的需要,依据《中华人民共和国安全生产法》、《江西省安全生产条例》等法律法规,出台了《关于进一步贯彻落实安全生产工作“一岗双责”制度的实施意见》,改变了原来的在领导层面上安全生产责任只由政府、部门、企业主要负责人和分管安全生产的领导承担,扩展为现在的在政府、部门、企业领导班子成员承担安全生产责任。二是纵向延伸。通过县政府与各乡镇、政府部门,政府部门与下属单位、企业,乡镇政府与村委会、所辖企业,村委会与村小组、所属企业,企业与车间、班组等逐级签订安全生产责任状,将安全生产责任逐级分解,层层落实。

  3.存在的主要问题。在围绕“高度重视安全生产工作,继续实施安全生产‘一岗双责’制度”这一重点工作执行力情况进行自查的过程中,我们也发现一些需要改进的问题:

  一是推广“一岗双责”制度力度不平衡。部门与部门之间,乡镇与乡镇之间在推行“一岗双责”制度的进度不一致,有的部门、乡镇能够按照县委、县政府出台的《关于进一步贯彻落实安全生产工作“一岗双责”制度的实施意见》,根据各自实际,及时以文件的形式在各级领导班子成员中推行了安全生产“一岗双责”制度,而有的部门、乡镇还未完全推广、落实。

  二是监管力量有待加强。特别是乡镇一级,虽然乡镇都有抓安全生产的股室,并配备了安全监察员,但都不是专职,抓安全生产的同志往往还要兼做许多安全生产以外的工作,不能集中力量去抓安全生产,安全生产监管力量还达不到当地安全生产工作的需要,安全生产监管责任落不到实处。

  我们将在县委、县政府的坚强领导下,针对自查中寻找到的突出问题,在今后的工作中,认真进行研究,采取有力措施,逐步、妥善地加以解决。

第3篇: 高校辅导员工作案例分析

  观察背景:欣悦是我班一个年纪较小的外地新生,经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的,可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么,缺乏必须自主本事。

  观察目的:是否熟悉幼儿园生活的每个步骤,并能自主完成每个步骤?

  观察策略:记录师生间的对话,针对欣悦爱询问的个性特点,采取应答式,在必须情景下也可采取“反问”。

  观察记录:

  欣悦:(来到幼儿园,看到教师)“教师,此刻我们去干吗呀?”

  师:“此刻是晨间游戏时间,你能够和小朋友去游戏,一齐去玩。”

  欣悦:“那玩好游戏又去干吗呢?”

  师:“玩好游戏我们就要去做操了,要去锻炼身体呀。”

  欣悦听完我说的话后,走向了位子,和小朋友一齐去玩游戏了。

  (中午吃饭、睡觉时间)

  欣悦:“教师,我们此刻要去干什么?”

  师:“我们此刻要去洗手吃饭啊。”

  欣悦:“那吃好饭我们在去干什么啊?”

  师:“吃好饭我们散会步,就要去小便睡觉了。”

  欣悦:“那小好便又要去干吗呢?”

  师:“欣悦宝贝,那你来告诉教师我们接下来要干吗呀?”

  欣悦:“是不是应当去午睡房睡觉了啊,对了,我们还应当把衣服、鞋子脱掉,对吗?”

  师:“是的,真棒!欣悦真聪明!”

  分析与反思:

  欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质,分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见,最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定,从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活,她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤,可是往往是因为她对事情的不肯定,所以对教师产生了一种感情的寄托,她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信,从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿,我们应当采取“反问”的形式来激励幼儿,对幼儿能够多提一些“你认为呢?”“你想的是怎样的?”等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来,让她觉得自我说的也是对的,来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里,更加能锻炼幼儿的自信心。

第4篇: 高校辅导员工作案例分析

  1案例简介

   小欣同学是一位性格乖巧的女生,成绩优异的他一入学就在强化班里担任学习委员。可是,大一上学期期中考试后,发现她对于班委工作不是很积极,人的情绪也比之前显得低落。两次谈话后,了解到是自己的成绩没有达到预期,父母要求又过高,感觉力不从心。经过谈心疏导,小欣表示自己心情舒缓了很多,同时也提出请假,周末去找自己在外校的男朋友聊天散心,在得知父母知情的情况下,笔者予以批假,并希望小欣的男朋友也可以给小欣以鼓励与安慰。没想到,事情就这样发生了。

   原本到了小欣应该返校销假的时间,但是她却没有按时返回。打电话拒接,父母联系也拒接。随后小欣在QQ上发来消息“我不回去了,我要寻找我的诗和远方”。就此断定,小欣打算离校出走,考虑到近期女大学生频频失联,此事必须引起高度重视,上报学院后,劝导工作就此展开。

   2案例分析

   此案例是学生因心理问题而造成的突发事件。问题关键点在于:一是如何及时了解小欣动态,甚至联系到她,确保她的人身安全。二是如何劝导小欣尽快返回学校或父母身边,了解其出走的深层原因,对症下药。三是正值期中考试期间,私自离校出走不仅威胁个人生命财产安全,同时也对学业造成重大影响,如何与教务部门及任课老师做好沟通、衔接工作。

   3解决思路和实施办法

   (1)联系家长,建立联络网,极力取得联系。事发第一时间,同小欣家长取得联系,父母连夜从老家赶来学校,共同商讨对策。据悉,小欣出走前不久与母亲发生了一次很激烈的争吵,主要是关于自己的学习成绩,母亲说小欣情绪特别激动。目前掌握的信息是小欣在离校前去找在某高校的男朋友,且两人为高中同学,小欣父母知道是同村的小仲,于是和小仲父母取得联系,但小仲也拒接电话,但发了一则信息“我们很好”,在父母要求下,没有选择报警,因为起码可以有方法与小欣取得联系。果不其然,在出走的第二天,可能是看到父母和老师这么多未接电话以及微信、短信、QQ留言,小欣终于回了电话给她的父亲,她表示两人很安全,但是不要去找他们,不会回来。父母声泪俱下,苦苦哀求小欣回来,但是被拒绝。

   (2)尝试定位,积极沟通。接下来的两天,小欣也拒绝接任何电话,发消息也不回,父母百感交集,又怕报警给孩子前途造成影响,于是,笔者利用每天晚上,根据小欣的QQ登录信息,尝试用IP来定位小欣他们的位置,因为数据实时都在变动,所以寻找起来非常考察眼力,同时也消耗很多时间,但是即便再辛苦,也希望能寻找一丝线索,知道小欣的下落,让父母安心,让她重返校园生活,面对面的谈谈心里话。

   (3)耐心劝导,积极调适,真诚感化。功夫不负有心人,小欣终于在离校的第四天开始回复消息,表示不想回学校。接下来的七天,笔者都和小欣保持密切沟通,第一,了解基本情况与深层原因——通过对话得知学业压力大,父母要求严,吵架是这次事件的导火索;通过心理中心记录得知,问卷测评显示小欣患有重度抑郁症,但自己仅以为是心情不好,家长也缺乏相应的心理治疗常识,没有足够关心。第二,用温暖、激励的语言在QQ上与小欣交谈,一方面打开心扉,对症劝导;另一方面通过高考、强化班、学习委员、男朋友等话题鼓励小欣。第三,笔者想方设法在对话里问出小欣他们的具体位置,关心安全状况,生活近况,让她体会学校的关怀与温暖,消除戒心,回归校园。

   (4)取得进展,终于归来。七天的劝导工作终于起效,小欣返回了学校与父母团聚,考虑到学业、心理疾病这些问题,父母决定给小欣申请休学,带小欣去医院把心理问题治好,另外回家放松放松,好好关心小欣。

   4经验与启示

   (1)遇到突发应激状况,不可盲目解决,要行之有效,急中生智。这个事件看似是非常紧急的女生离校失联案件,但因为可以或多或少的与孩子取得联系,所以没有盲目的拨打报警电话,其问题发生的本质还是心理问题,需要人的沟通、理解和劝导。劝导工作不可能一帆风顺,要注意站在对方角度考虑问题,不可慌乱,注意说话的技巧,更要关注问题的实质和学生的立场。事有轻重缓急,解决需行之有效,急中生智。

   (2)作为一名辅导员,要用爱心、耐心和诚心与学生相处,遇到问题,成为学生最依赖的人。要尊重学生、平等对话,并给予他们帮助和更多的鼓励,让他们从内心里发现你是在帮他,促使他们内心转化,打消错误念头,更加奋发向上。

   (3)关注学生心理健康刻不容缓。每一名辅导员手上或多或少都有心理存在问题学生,及时发现,及时关心,及时疏导,及时与心理中心或专业人员取得联系,寻求心理治疗,这是对孩子负责,也能及时规避很多应激事件。

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