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原电池是利用两个电极的电极电势的不同，产生电势差，从而使电子流动，产生电流。又称非蓄电池，是电化学电池的一种。其电化学反应不能逆转，即是只能将化学能转换为电能。简单说就即是不能重新储存电力，与蓄电池相对。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家带来的原电池的工作原理ppt，希望能帮助到大家!原电池的工作原理ppt
第3节 化学能转化为电能——电池
第1课时 原电池工作原理
1.了解原电池的工作原理。
2.掌握构成原电池的条件。
3.会设计原电池。
2.盐桥
(1)成分：KCl饱和溶液。
(2)离子移动方向：Cl-移向 溶液;K+移向 溶液。
(3)作用
①使两个半电池溶液连成一个通路。
②使两溶液保持电中性。
电流计指针是否偏转 电极表面变化情况
Ⅰ 锌片质量 ，铜片质量
Ⅱ 锌片质量 ，铜片质量
Zn极 Cu极 电子流动
得失电子 电子经导线由
流向
电极名称
电极反应
反应类型
二、原电池
1.定义：将 转化为 的装置。
2.构成条件
(1)由两种活泼性不同的金属或由金属和非金属作电极，一般较活泼金属作 ，较不活泼金属或非金属作 。
(2)两电极必须同时浸在 中。
(3)两电极之间要用导线(或盐桥)形成 。
(4)能自发地发生氧化还原反应(有明显电流产生时需具备此条件)。
板书设计
第一节 原电池的工作原理
一、原电池——把化学能转变成电能的装置。
1.原电池的工作台原理：锌(负极)：Zn-2e-=Zn2+(锌板溶解，发生氧化反应(铜正极)：Cu2++2e-=Cu(有铜析出，发生还原反应)。
2.电子流与电流的运动方向
3.构成原电池的条件
①有两种活动性不同的金属(或一种是非金属导体)作电极。
②电极材料均插入电解质溶液中。
③两极相连形成闭合电路。
④必须发生氧化还原反应。
教学反思
一、把握教材内容，制定好教学策略
本节教材，不仅仅是前面必修课学习的复习，更重要的是学习的角度有了一定的变化，从能量的角度、从电流产生的本质以及最后的应用两方面进行了编排，应该说符合认知规律，既是复习，又是加深。
虽然学生的学习有了知识与能力的基础，但是必修课中学习经过较长的时间，学生对知识淡忘了很多，所以要进行教学还是有一定的难度，但对于这方面的学习兴趣还是非常浓厚的，应该利用好这一点。
具体做法如下：
1.学生学习兴趣的拓展。
(1)展示各种电池的图片：干电池、数码相机、摄像机、笔记本电脑、蓄电池，激发学生学习的兴趣。(2)展示具体的实物：干电池、手机电池，联系学生的实际生活，如计算器、手电筒、文曲星等需要电池才能正常的工作;(3)趣味实验的演示：苹果电池、西红柿电池、土豆电池展示，并让个别学生上来观察这些电池是否有电流的产生。
2.为学生创设好学习、探究的环境。
(1)以6个人为一个学习小组，合作学习，共同进步;(2)提供必要的试剂和药品供学生选择，既有课本安排实验的进行，又有自己设计实验、自我探究的过程;(3)把时间留给学生，把想象的空间留给学生，把认知过程留给学生。
3.利用现代信息技术做好课堂教学的辅助。
用课件来演示原电池的工作原理、电极反应、构成条件以及练习题。(1)电子板书突出重点;(2)电子动画突破难点;(3)迁移应用拓宽视野。
二、重难点的突破
本节课中的重点、难点为原电池的工作原理、电极反应的书写及构成条件。
对原电池的工作原理来说，主要通过实验1和试验2现象的记录及思考，有了感性认识，得出结论;然后以课件的形式予以展示、讲解复习学过的铜—锌原电池(电解质溶液为稀硫酸)的原理，从而加深对具体实验的原电池的理解;对于电极反应采用同样的方式，并予以了板书，区分电极反应、电池反应的概念;对于构成条件，主要是让学生根据提供的试剂自己设计实验，认真进行实验和思考，从而得出正确的结论，最后予以简单的讲解，并通过练习题判断是否为原电池，主要是加深对构成条件的理解和应用。
三、成功与不足之处
1.成功之处：(1)学生的表现很出色。认真完成实验内容，积极进行探究学习，得出正确的答案，也没有紧张;(2)完成了重点和难点内容的突破。表现在问题回答的很正确，同时练习题的判断很准确。
2.存在的不足：学生活动探究的时间太长，设计了练习题，但没有足够的时间去完成，感觉不是特别满意。
3.感悟：认真思考了这次公开教学，对存在的不足，很是遗憾，但是从教学战略上来说，目的已经达到。因为这节课的最大特点就是完成[活动·探究]，这是活动探究课，应充分体现新课程的理念和特点，不能以传统的一些观点去要求和约束。因为，虽然学生有进行探究活动的良好愿望、有一定的基础和优势，但整体来说，我们的学生能力不是很“强”，这样必须以时间长作为最大的牺牲。为什么说学生表现的很出色，原因是只要我们提供给他们条件，他们还是能有所发现、也能出色的完成任务(虽然时间长)。如这次，要知道能量的转化，只要知道温度变化与否，但学生们还是很详细的记录关于温度的变化，认真进行探究，认真的进行思考，问了好多的问题，这都是好的方面。另外，我们也可以发现经常进行研究性学习的班级学生的能力比没有进行过这样学习的学生要强，并且能力每次都有所提高，这也是值得欣慰的地方。所以，经过思考、听取其他老师的观点，还是没有什么可遗憾的，每节课也不可能尽善尽美。
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