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经过上一环节的学习,学生顺利完成了学习任务,也了解到课本上仅仅介绍了西沙群岛的一部分,自然想了解得更多。于是教师请同学们点击西沙遨游、海洋链接,进入网络去探索更神秘的西沙群岛。教师巡视点拨,个别辅导。下面是小学生作文网www.zzxu.cn 小编为大家带来的小学语文听课记录20篇,希望能帮助到大家!小学语文听课记录20篇
人教版小学语文五年级下册《童年的发现》第一课时听课记录
教学过程:
一、激情对话,引入课题
师:同学们,你的童年有发现什么吗?生发言交流。
师:今天我们就来学习俄国作家费奥多罗夫的一篇有关童年的文章------《童年的发现》。板书课题。
师:看到这个题目,你有什么想问的?
生1:我想问他发现了什么?
生2:我想问他是怎么发现的?
随机总结并板书:什么? 怎样?
二、初读课文,检查反馈
1、自由读课文,并思考:作者的发现是什么?他又是怎样发现的?(生自由读课文)
2、出示词语,检查:
胚胎 澄澈 天赋
岂止 痴迷 羞愧
困窘 祸害 妨碍
双臂 淘气 绞尽脑汁
运转自如 随心所欲
(1) 师:请你自由读这些词语,遇到不会的就借助《词语手册》来读读。
(2) 交流反馈,四学生个别读。相机纠正“运转自如”“澄澈”“困窘”的发音。
(3) 生齐读。
(4) 师:这么多词语,如果你要报听写,你要报哪个,为什么?(强调“澄澈”)
(5) 师:现在再给你1分钟,想一想,记一记这些生字。
(6) 师:这几个词语是什么意思知道吗?(交流“胚胎”“绞尽脑汁”)
(7) 再次齐读。(提醒“祸”和“妨”的偏旁)
三、再读课文,深入理解
交流问题“作者童年发现了什么?”
1、师:请你再读课文,想一想:作者童年发现了什么?
2、生:作者发现了胚胎发育问题。
3、师:这在哪个自然段中可以找到,请你用横线画出来。(第一自然段)
4、师:在第一段的字里行间你能体会到什么呢?(生交流,抓住“独立”“九岁”理解作者的聪明)
5、师:把你的感受放到文中读一读,谁来试试。
6、九岁的时候就发现了这个规律,对作者来说是非常自豪的,谁再来试试。
交流问题“课文中哪些地方具体描写童年的发现的?”
1、 生个别读第13自然段。
2、 师:这就是胚胎发育的规律。胚胎发育是如此复杂的,但是,在作者的发现中却是如此简单,因此作者觉得很自豪,请你自己再读读这部分。
3、 齐读,读出高兴、自豪的感觉来。
交流问题“作者的发现其实与一个梦有关,那他做了一个什么梦?”
1、 生自由读第3自然段,板书总结:梦中飞行。思考:他的梦给你什么感觉?
2、 师:这个梦给你什么感觉?(美、梦幻……)那请你读一读。
3、 师:我们再一起来读读这段,让我们也来感受感受作者的梦。
4、 师:作者童年做过这样的梦,他的伙伴童年也做过这样的梦,你做过吗?作者心理充满了疑问,带着这些疑问他又是怎样做的?请你读读5-11自然段。板书:求教老师。
理解交流5-11自然段。
1、 师:你有什么疑问吗?(人怎么会是鸟?……)
2、 全班齐读;男女生分角色读;师生对读。
3、 师:刚才的对话,让你体会到作者小时候是一个怎样的孩子?结合回答板书:爱提问;爱思考
4、 师:正因为他爱思考,除了向老师请教外,他还做了什么?板书:善于思考
5、 师:读12-13自然段,说说还有哪些句子给你感受最深?(理解“绞尽脑汁”“痴迷”“翻来覆去”)
6、 齐读课文。
四、总结课堂,设置悬念
师:这个善于观察的孩子有了一个惊为天人的发现,但是这个发现却也给他带来了祸害,是什么呢?我们下节课继续学习。
板书:
《童年的发现》 什么?
怎样?
梦中飞行
求教老师
留心观察:爱提问;爱思考;善于想象
人教版小学语文五年级下册《童年的发现》第一课时听课反思
《童年的发现》是人教版第十册第二单元的一篇略读课文,但因为课文的语言和故事情节都充满童真童趣,所以贴近学生生活。
在本课的听课中,我感觉课堂气氛良好。从学生积极思考、踊跃发言的课堂表现中,从学生全神贯注的凝听中,我体会到了上课的快乐。课下反思,我觉得以下几点值得肯定学习。
第一点,这一课的内容学生在理解上有一定的难度。首先课文篇幅长;其二内容上有些复杂,学生在理解胚胎发育规律这一抽象的问题时困难比较大。而王老师利用“作者童年发现了什么?”“哪段又是具体描写他的发现的?”这两个问题,不仅将课文串了起来,还让学生懂得在文中找到答案,另外王老师口头解释补充了有关这方面的信息,让学生理解得更透彻。
第二点是王老师深知本课教学有困难,因此她进行了充分的备课,吃透教材,还较为全面地考虑学生的实际情况,让他们课前进行预习,课文的学习打下了良好的基础。
第三点,在课堂上,王老师抓住几个关键的问题来组织课堂教学,让学生带着问题去读书,去找画、批注,随着问题的解决,不光理解了课文内容,也领悟了作者的写作目的。并受到了一定的思想教育。
第四点,王老师上课一开始,就让学生来对课题发出质疑,然后又让他们在文中自己找答案,这样不仅激发了学生的兴趣与好奇心,也学生要懂得发现问题,然后再努力解决问题。
后,王老师的课堂过渡语真是非常精彩。我们知道,适合的课堂过渡语不仅能理清学生的思路,也能让学生自然而然、顺理成章地入下一环节的学习。当然,这么精彩的过渡语离不开老师课前的辛苦准备,真努力。
作为一名新教师,我从这堂课中学到了很多的东西。“随风潜入夜,润物细无声”,在平时的教学生活中,我要乐此不疲地向各位老师虚心请教!
小学语文教师听课记录
一、激趣导入
1、 教师板画鲸,激发学生学习兴趣。
2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)
3、 看到这翻腾、跃动的鲸,你最想知道些什么?
二、初读课文
1、 学生自由朗读课文。
2、 检查生字,指名读
肚 肺 腭 胎
发现了什么?
生:都是月字旁
生:都是身体的某一部位。
3、教师指导书写生字。
请学生上台把这些生字写在板画上。
4、指名朗读课文,检查学生读书情况,读中纠正字音,指导学生抓住关键字关键句,懂得读书时要抓住重点。
(1)鲸有一个非常大的特点,用了个字把它写在手掌上。
大,把一段话读成一个字,了不起。
(2)指名读第2自然段,把它读成一句话。
鲸是哺乳动物,不属于鱼类。
(3)指名读第4自然段
这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)
三、学习第三世界自然段,了解鲸的大,认识说明方法。
1、能换一个词说鲸大吗?
生:巨大
生:庞大
生:庞然大物
2、特别大、非常大、极其大,大家说了很多大的词,你看,课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。
为什么同象比?
生:象是这陆地上最大的动物。
你能真的能到鲸的嘴里去吗?
生:那是假设
3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。
4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?
这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书:多种说明方法)
四、学习第二自然段,了解鲸是哺乳动物,感受说明文的语言特点。
1、刚才我们在研究鲸大的特点,那课文仅仅是介绍这个特点吗?
2、片断出示,同学们看看与课文有什么不同?
为什么要用2个很长?
生:一个很长不够。
引导学生认真读书,体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。
同学们,这些词一个都不能少,这篇课文还有一个特点,那就是
(板书:精确的语言表达)
3、再读这段话,把刚才我们忽视的词强调出来。
4、 出示句式:我们知道鲸适应了海洋的生活,但是,你可别忘了
。
五、了解鲸的种类和生活习性,展开辩论。
1、读第4、5节,了解鲸的习性。
2、围绕齿、须鲸的特点,展开辩论,培养学生的辩说能力。
点评:
林老师一上来就缩短了与学生的距离,充满激情的语言,加上精彩的画面,学生很快就被吸引住了。
林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律,既激发学生学习的兴趣,又加深了对这些字的记忆,还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。
带着问题阅读,让学生学会思考。
由浅入深的教学,让学生体会作者语言表达的准确性。
这一环节的设计,很好的调动学生的积极性,既发展了学生思辩能力的同时,也发展了学生的语言能力。
板书:
作比较
板画鲸
多种说明方法
列数字
假设
精确的语言表达
总评:
林老师的课太生动了,学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣,这是多么难得呀!
林老师教于学达到和谐完美的统一,灵活运用合理地进行多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,小组合作学习法,培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的学习习惯。
如此精彩的课,让我一辈子难忘。
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