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现代生物进化理论的由来教案三篇
下面是小编整理的现代生物进化理论的由来教案三篇，供大家参考!
现代生物进化理论的由来教案一
本节课的教学设计内容很有意思，先是通过一个问题引领学生对进化有个大致认识，然后通过学习拉马克的用进废退学说以及达尔文的自然选择学说内容，用这两个观点来解释为什么长颈鹿的脖子那么长，对比进行学习，另外又用多媒体课件来展示原本很难理解的内容，通过直观展示将理性内容转化为感性认识，这样学习起来更符合学生的认知水平，学习起来既轻松又容易掌握。并且在学习中设置不同的问题让学生讨论积极发言，使课堂气氛非常活跃，又让不同的学生得到大家的认可，增加他们学习的积极性和对生物课的兴趣。
这节研究课让我深深感到：开展诱导探究教学，进行课程改革，最根本是要转变教学观念，真正地让学生的主体性充分实现，能够在教师的诱导下，独立地完成学习任务。让学生真正地“动a起来，那要对教师提出更高的要求。
现代生物进化理论的由来教案二
共1课时
第1节 现代生物进化理论… 高中生物 人教2003课标版
1教学目标现代生物进化理论的由来教案
⑴ 举例说出达尔文之前，人们是怎样看待生物进化的。
⑵ 概述达尔文的自然选择学说的主要内容。
⑶ 评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
⑷ 探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
⑸ 运用生物进化观点解释一些生物现象。
2学情分析
学生在初中阶段学习过生物进化的内容，知道达尔文的自然选择学说的要点，但是现在已经遗忘，而且拉马克进化论，达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程，分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献 和历史局限性，有助于学生理解科学不是一个静态的体系，而是一个不断发展的动态过程。
3重点难点
1.达尔文自然选择学说的主要内容。
2.分析达尔文自然选择学说的贡献和局限。
3.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。现代生物进化理论的由来教案
4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入
用几幅图片导出人类对自身和地球其他生物来源的好奇，导出进化的理论——现代生物进化理论。
活动2【讲授】1.神创论
早在很多年前，人们已经对生物的起源做了猜想——上帝创造的。因为也没有科学依据，当时的人们都坚信神创论和物种不变论。随着科技的发展，现在人们逐渐意识到神创论也有其局限性，因此大部分人已经倾向进化论。
活动3【讲授】2.拉马克的进化学说
然而，最早提出“进化”一词的是博物学家拉马克。
首先介绍拉马克的主要内容(提问学生)，然后让学生分析拉马克的观点，重点举例说明“用进废退”和“获得性遗传”。实例应用：让学生以拉马克的观点解释长颈鹿的脖子为什么长。学生解释回答，其他同学补充纠正，老师最后总结呈现。
教师：举例布岛族女性在脖子上不断套钢圈以使自己脖子加长的例子，提出获得性遗传的观点是否正确的疑问。再用学生戴眼镜、学习的例子，提出“用进废退”是否科学的矛盾点，激发学生重新审视拉马克的观点是否正确。
通过实例让学生意识到拉马克观点的局限性，并让学生正确的评价拉马克进化学说“进步意义”和“局限性”。
活动4【活动】3.达尔文进化学说
简单的过渡语引到著名生物学家达尔文，展示他的资料，提出航海之旅对达尔文的改变。让学生思考达尔文看到的一些现象和事实，展示自然选择学说的解释模型，逐步剖析。并归纳为几个要点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。
结合几个视频和图片的展示，让学生将视频中的现象结合到达尔文的学说要点中，加深对达尔文自然选择学说的理解。通过做学案上的连线题，巩固四部分在生物生存中的意义。
思考学案新课教学部分的思考题：用达尔文的观点，再次解释一下长颈鹿的脖子为什么那么长，从而推翻不准确的认知，树立正确的进化观点。
随后让学生评述自然选择学说的进步意义和局限性，明确其贡献和不足(此处结合学案“预习检查”中学生出现的疑问点进行详细剖析)。
活动5【讲授】总结评述
进化论仍然朝着更完善的方向发展，所以现在我们对其观点进行了扬弃，现在发展起来的最新的进化理论就是现代生物进化理论。让学生说出现代生物进化理论对达尔文观点的改进，并以其为核心，认识到现代生物进化理论的发展历程。
活动6【练习】练习巩固
完成学案上的目标检测题，留下课后思考题和“课后小结”的要求。
1.下列叙述不符合拉马克观点的是( )
A. 生活在地穴中的盲螈，因为长期不用眼睛而失去视觉
B. 食蚁兽的长舌是因为长期舔食树缝中的蚂蚁不断伸长所致
C. 鹿和狼在长期的生存斗争中相互选择，结果发展了自己的特征
D. 由于缺少草而吃树叶的长颈鹿脖子会越来越长
2. 由于蟹类的捕食，某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例逐渐增加。对这个现象的解释，正确的是( )
人工选择 B. 适者生存 C. 用进废退 D. 定向变异
3. 根据达尔文的观点，长颈鹿的颈和腿之所以特别长，是由于( )
A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长
B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存机会
C.长颈、长腿者影响了遗传基因
D.基因控制的性状在表达时受到环境的影响
活动7【作业】课后思考
达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观点呢?
第1节 现代生物进化理论的由来
课时设计 课堂实录
第1节 现代生物进化理论的由来
1第一学时 教学活动 活动1【导入】情景导入
用几幅图片导出人类对自身和地球其他生物来源的好奇，导出进化的理论——现代生物进化理论。
活动2【讲授】1.神创论
早在很多年前，人们已经对生物的起源做了猜想——上帝创造的。因为也没有科学依据，当时的人们都坚信神创论和物种不变论。随着科技的发展，现在人们逐渐意识到神创论也有其局限性，因此大部分人已经倾向进化论。
活动3【讲授】2.拉马克的进化学说
然而，最早提出“进化”一词的是博物学家拉马克。
首先介绍拉马克的主要内容(提问学生)，然后让学生分析拉马克的观点，重点举例说明“用进废退”和“获得性遗传”。实例应用：让学生以拉马克的观点解释长颈鹿的脖子为什么长。学生解释回答，其他同学补充纠正，老师最后总结呈现。
教师：举例布岛族女性在脖子上不断套钢圈以使自己脖子加长的例子，提出获得性遗传的观点是否正确的疑问。再用学生戴眼镜、学习的例子，提出“用进废退”是否科学的矛盾点，激发学生重新审视拉马克的观点是否正确。
通过实例让学生意识到拉马克观点的局限性，并让学生正确的评价拉马克进化学说“进步意义”和“局限性”。
活动4【活动】3.达尔文进化学说
简单的过渡语引到著名生物学家达尔文，展示他的资料，提出航海之旅对达尔文的改变。让学生思考达尔文看到的一些现象和事实，展示自然选择学说的解释模型，逐步剖析。并归纳为几个要点：过度繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存。
结合几个视频和图片的展示，让学生将视频中的现象结合到达尔文的学说要点中，加深对达尔文自然选择学说的理解。通过做学案上的连线题，巩固四部分在生物生存中的意义。
思考学案新课教学部分的思考题：用达尔文的观点，再次解释一下长颈鹿的脖子为什么那么长，从而推翻不准确的认知，树立正确的进化观点。
随后让学生评述自然选择学说的进步意义和局限性，明确其贡献和不足(此处结合学案“预习检查”中学生出现的疑问点进行详细剖析)。
活动5【讲授】总结评述
进化论仍然朝着更完善的方向发展，所以现在我们对其观点进行了扬弃，现在发展起来的最新的进化理论就是现代生物进化理论。让学生说出现代生物进化理论对达尔文观点的改进，并以其为核心，认识到现代生物进化理论的发展历程。
活动6【练习】练习巩固
完成学案上的目标检测题，留下课后思考题和“课后小结”的要求。
1.下列叙述不符合拉马克观点的是( )现代生物进化理论的由来教案
A. 生活在地穴中的盲螈，因为长期不用眼睛而失去视觉
B. 食蚁兽的长舌是因为长期舔食树缝中的蚂蚁不断伸长所致
C. 鹿和狼在长期的生存斗争中相互选择，结果发展了自己的特征
D. 由于缺少草而吃树叶的长颈鹿脖子会越来越长
2. 由于蟹类的捕食，某种海洋蜗牛种群中具有较厚外壳的个体的比例逐渐增加。对这个现象的解释，正确的是( )
人工选择 B. 适者生存 C. 用进废退 D. 定向变异
3. 根据达尔文的观点，长颈鹿的颈和腿之所以特别长，是由于( )
A.为了摄食树叶，颈和腿不断伸长，代代相传，愈伸愈长
B.长颈、长腿者比短颈、短腿者有较佳的生存机会
C.长颈、长腿者影响了遗传基因
D.基因控制的性状在表达时受到环境的影响
活动7【作业】课后思考
达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观点呢?
现代生物进化理论的由来教案三
1、本节课通过分析自然选择学说，可以培养学生的逻辑思维能力;通过大量的学生书写活动的设计，提高了学生规范表达的能力;重在让学生理解达尔文进化论的特点，在培养学生解题能力上略显不足，应更注重实际应用，要多准备一些相应的习题，以免被动。
2、在教学中把握“两条主线”并行：一条科学知识主线、一条生物学科素质培养主线。科学知识的主线通过课件、板书和其他教学活动来突出、强化;生物学科素质的培养则需要教师在课堂教学的过程中，有意识地去训练和养成，比如让学生多次书写，并多次对自己的理解进行纠错，这是很好的生物学科素质训练和养成的做法。
3、本节课中，学生的书写活动较多，会有学生不重视思考讨论，课堂上教师要巡视，强调书写的重要性。
4、本节课中，要求学生和老师互动答疑的环节较多，老师启疑后应稍微停顿，给学生一点缓冲时间，才能让学生真正的互动起来。