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下面是www.39394.com烟花美文网小编整理的海南大学教务管理方案(3篇)，供大家参考!海南大学教务管理方案(3篇)
海南大学教务管理方案1
今天的计算机技术发展有两个明显的大趋势：
(1)个人电脑不断地迅速发展，从以往的提高工作效率的工具演变为一种功能全面、易于操纵而且价格便宜的学习助手。
(2)国际互联网络(因特网)的产生，个人电脑可以易如反掌般获取跨越全球的知识资源。
纵横软件推出的校园教学教务管理系统是真正借助这两个大趋势进行设计的校园网络应用系统，支持有关学校的教学、管理等各种应用。
它提供了一个基于校园内联网(Campus Intranet)的支持各种类型的学校应用产品的服务平台和开发平台。教师、学生、学校的管理人员乃至家长都能够在这样的平台上，获得功能强大的各种应用软件工具，辅助学校的教育、教学、管理、共享多媒体资源等活动。
体系结构--三层架构
引入中间件的概念，能够扩大应用系统的规模和分布式计算能力，中间件作为多个客户机和多个服务器之间的协调人，更好支持规模化的应用和协同计算。
实际上，三层架构是借助客户机/服务器 模式的一种扩展，因为在层与层之间仍然是客户机请求/服务器提供服务的方式完成对话。三层架构扩展了服务的能力，为实现多用户的互联计算环境提供了良好的模式。
中间件系统采用分布式对象技术，给基于分布式互联网络应用开发提供了更大的潜力。
功能模块
纵横教学教务管理系统包括五个重要的模块组，包括图书馆系统、教务管理、教学管理、应用工具和系统管理。这些模块组又各支持一些基本功能，支持不同特性的用户的日常工作的具体需要。
功能模块简介:
教务管理：
教工管理：教工管理支持针对学校内部管理所有教工的信息的功能。
学生管理：学生管理支持针对学校内部管理所有学生的信息的功能。
班级管理：班级管理支持针对学校内部管理所有学生的信息的功能。
部门管理：部门管理支持针对学校内部管理所有部门的信息的功能。
教学管理：
考试管理：考试是学校中的必要活动，"考试管理"针对学校考试的各种安排和信息发布进行控制。
成绩管理：学校内部的考试经过考试管理系统的管理后，所有与考试相关的成绩也能够相应地管理起来。
课程管理：学校的各种课程及教材设置是反映学校的"传道授业"功能的基本信息。
大纲管理：支持年级/教学内容的信息管理，包括各种分级知识点的设定，教学内容的登记和修改等操作。
系统管理：
应用程序管理：能保证整个系统能够通过唯一的标识字识别安装在系统的程序。就象程序自己的"身份怔"一样，每当有一个新的应用程序安装在系统中，系统中的应用程序表能够自动更新，同时提醒管理员为该程序设定用户操作权限。
用户管理：所有使用校园网络应用软件的用户基本信息都能够在这个管理模块中得到控制。
应用权限管理：应用权限管理实际上就是设定不同用户操作不同软件的不同能力。
系统操作日志管理：能够向系统中提供的操作记录库中填写关键的操作信息。这些信息能够"用户操作跟踪管理"模块读取和管理。系统管理能够定期从系统的操作记录中发现异常的操作现象。增加了系统的安全性。
系统参数管理：能够设定整个校园网络应用中的各种参数，这些参数能够帮助系统管理员定制系统中的有些关键信息。
应用工具：
试题工具：试题工具能够生成和管理学校的试题库，并根据试题库中的信息自动生成试卷。
语音教室工具：语音和其他数字媒体都可以非常容易地利用计算机系统进行管理。数字化的语音资源能够减少材料损耗，并能够与各种应用环境结合在一起，直观、方便地检索和管理。
成绩登记工具：每个授权的老师都能够使用这个工具登录自己能够登记的考试成绩。
备课工具：备课工具是教师的重要工具，能够支持教师利用网络上的教学资源进行备课，并制作适合不同学科的教案。制作完成的教案能够在多媒体教室和普通教室中进行教学演示。
其他系统接口工具：通过此工具，可以十分方便的与其他系统交换数据，提高了系统的兼容性。
图书馆管理系统(可与独立的纵横图书馆管理系统衔接)
图书馆系统设置，设置与图书馆相关的各项参数以及对用户进行各方面的管理。
图书管理，包括图书的编目及借书，还书及其他流通过程。
图书检索，对图书的信息进行各种查询。
信息发布，通过WEB 和电子邮件渠道发布有关图书馆的信息，提供图书馆公告栏功能。
纵横教学教务管理系统特点：
分层架构
中间件全面支持构建新型校园网络应用系统的三层架构体系。作为提供客户端基本服务的一个服务系统，完全抽象了学校的功能模型，这个服务体系能够有效地与流行的互联网服务系统(如WEB 服务器等)相配合，帮助学校用户建立基于WEB页面的应用或支持"瘦客户机"的应用程序。
分布式资源平衡
系统本身基于分布式系统设计，所以能够根据系统的规模自动将服务部件分布在不同的服务器上。这样应用的服务请求就能够自动根据部件的分布将计算分布到不同的服务器上运行并协调资源。
在对一个校园网络的设计中，本系统充分表现了分布式对象的强大能力。同样，如果把多个学校的校园网络看作一个更大的分布式计算环境的话，就很容易看到一个扩大的应用视图。举例来说，如果一个区的所有学校都采用基于分布式部件对象模型的系统，如用本系统的管理机构就很容易建立一个统一的管理环境。任何学校的改变都能够通过简单的应用在管理机构统一反映出来。这是以往任何系统所不能达到的特点。
海南大学教务管理方案2
为了更好的提高教师的业务素质，实现教师高水平，教学高质量，办学有特色，就必须加大教育科研力度，扎实有效地搞好教研活动，特制定学校教研活动制度：
1、学期初，教务处须根据学校工作计划制订学校的教研计划，学科教研组要制订组的教研工作计划和活动安排。要求具体详实，切实可行、严禁形式化、任务性、应付检查。
2、每月召开一次教研组长会议，教研活动以教研组为单位，两周定时活动一次。按照活动计划研究材料，讨论新课程标准，说课做课评课，试卷分析，研究科研课题，教学经验交流等等。杜绝走过场、熬时间，要落实到实处。有详细活动记录。
3、建立各学科师徒队伍，组织新老挂钩，以老带新，以新促老。帮助新老师熟悉业务，协助老教师总结教学经验。
4、“四课活动”经常化。每学期每位教师做一次汇报课，每学科搞一次研究课，学校组织一次优质课评选，组织一次观摩课。力争每学期都能涌现出新的教学能手。
5、同年级同学科要坚持集体备课(详细要求令附)，在每位教师认真钻研教材的基础上，共同分析研究教材内容，确定教学目标，分析重点难点，切磋教学方法，探讨双基训练和能力培养。
6、教研组要详实记载每次教研活动的情况，及时向教务处报告工作，反馈教师的意见和要求，以便于领导改进工作。
7、学期末，教研组和教导处要写好教研工作总结，教师要完成一篇高质量的教研论文和教研活动的心得体会，存入学校业务档案。教导处要整理编辑论文集交流或推荐到报刊、出版社发表。对教科研有突出成绩的个人或教研组要给予表彰和奖励。
教师集体备课制度
集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。
1、集体备课要定时、定主讲人。数学、英语、语文每周至少一次，其他学科两周至少一次。
2、以同年级同学科为集体备课组，其他学科可以打破年级阶限，由备课组长组织，任何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主动参与活动。
3、集体备课内容要求：要做到“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此同时，发挥各个的特长与优势，形成各自的教学风格与特色，体现个人加减的灵活性与多样性。
4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交流做好充分的准备。
5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。
6、考试命题也是集体备课地一项重要内容，对考试的题型、题量、知识点、检测形式等需要教研组集体教师各抒己见，优中选优确定最佳考试命题。
7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思，根据考试中出现的问题，查找教学中地不足，共同想措施补救。
8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果，每月底将备课记录和备课方案交教导处汇总存档。
教师听课评课制度
为了深入了解课堂教学情况，学习交流教学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高，使新课程改革得以更好的实施，特制定听课、评课活动制度：
一、听课数量
1、校长每学期听课不少于15节、副校长每学期听课不少于30节。
2、教导主任、副主任每学期听课不少于40节。
3、教研组长、年级组长每学期听课不少于20节。
4、科任教师每周听课不少于15节。
5、学校组织教师到校外听优秀教师讲课，每学期一次以上。
二、听课要求
1、学校组织比武课、示范课、观摩课，全体教师必须全参加听课，学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。
2、教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课、研究课，本组教师必须全部参加听课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。
3、学校领导听推门课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、教案是否相符。教师个人听课可自行联系安排。
4、听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为(如带手机进教室)。要认真写好教学全过程的听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题，有课堂某一环节的评析和全部的课堂评价。
5、听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。
6、听课后对教学效果差、学生和家长反映强烈的教师，领导和教研组长要实行跟踪听课指导，帮助改进，限期提高。
7、教导处要定期检查教师的听课情况，并记入教师的业务考核档案。
三、评课要求
1、评课时先由执教教师自我评价，找出成功与不足之处，促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思，激发全意进取，改进教学的内在动力。
2、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。根据自己的见解，提出中肯的意见和建议，要有深度，不许光唱赞歌，浮在表面。
3、在充分评议的基础上，有评课组织者全面客观地做出总结，使教师在听课、评课过程中得到提高。
4、检查听课记录，要注重对评课意见的检查。如果评课敷衍了事，过于简单，缺乏针对性，视为不合格。
教育教学工作过程性督查制度
加强教学的过程性督查是学校教育教学的重要环节，现制定本制度。
一、建立教学质量监控与评价制度
1、定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，并进行评估指导。学期末，要对教师备课、上课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施。
2、制定教学质量监控与评价安排，监控教学计划(进度)、教案(讲稿)、课标落实、学生学习状态与水平等日常教学工作。利用检查、评比、展示、交流等形式监控实验课材料、专业知识集、学生作业、后进生辅导、教学质量分析、试卷等。做好教学全面工作的监控与指导。
3、校级行政以听推门课的形式为主，对教学的重点工作监控与指导。
4、每学期教师根据个人教学研究情况，可提出“汇报课”申请，由教导处组织教学管理人员、教研人员、家长等多方进行视导与评价;通过视导了解教学中的优势和问题。对研究成效显著、教学效果好的老师，总结推广其教学研究经验。对尚存在不足的老师，及时指导其改进教学方法。
二、建立教学质量检测评估制度
要把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来，不以卷面测试的结果作为评定学校、教师和学生业绩的唯一依据。
1、班级、学科要开展多层次、多形式的定项评比活动，以此加强对知识、技能、情感态度和价值观等综合素质的监控。
2、每学期安排对指定的年级、班级抽取一定数量的学生，进行1—2次监控测试，测试形式可采用书面测试、口试或操作测试;组织开展学科单项竞赛活动;及时进行教学质量分析，了解教学情况，督查指导教师的教学。
3、进行教师、学生、家长问卷，调查他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导我们的教学工作。
海南大学教务管理方案3
教学工作的办公会例会制度
例会是研究和布署教学工作的例行会议，是常规教
学管理的一种形式。为保证我校教学工作的正常秩序，建立科学、有效的管理机制，特制定本制度。
一、学校教学办公例会是学校教学、科研的具体业务会议，由分管教学校领导主持召开，教务处和各教研组组长参加。
二、会议主要内容
1、学习、传达上级部门有关教学问题的重要精神。
2、贯彻落实学校党委会议、校长办公会有关教学方面的议决事项。
3、汇报教学工作的落实情况。
4、安排近期教学中心工作。
5、研究提高教学质量的管理措施。
6、通报、交流教学情况，研究解决教学工作各个环节存在的问题。
7、研究科研问题。
8、研究拟定教学计划方案，提交校务会议通过。
三、教学例会议题由教务处收集并报主持人审定。
四、会议原则上每两周召开一次，周五下午进行。
五、会务工作由教务处负责。
教职工教学例会制度
为了提高教学管理的规范化、科学化水平，增强服务意识，切实提高教学质量，特制定本制度。
一、 会议主题
1、主要部署和检查各项教学工作，及时分析和解决教学中出现的各种问题，落实整改措施。
2、主要研究和落实上级分派的各项教学任务，布置和检查各项教学工作和研究决定。
3、传达上级教育部门有关教育教学改革、教学工作方面的文件精神, 学习交流国内外教育教学改革最新动态等。
4. 开展教学改革与教学研究讨论。
5、组织业务学习。
二、会议时间、地点
每周组织一次，安排在周一下午两节课后，地点：学校会议室。
三、参加人员
全体干部教师
四、会议由校长主持、教导处作具体总结部署。
青年教师培养制度
一、指导思想：以教师的发展为本
二、实施计划纲要
1、青年教师培养对象为35周岁以下的教师。目前首要任务是加强近五年参加工作的新教师的培养。
2、对新教师培养按类别、定目标、分阶段进行。
①培养类别：常规教学工作培训、班主任工作培训、现代教育技术应用及科研理论与实践的培训。
②培养阶段及其目标：
第一步，学上课。新教师参加工作的第一年，要适应学科教学各项工作，掌握学校工作的一般规律，遵守学校规章制度，谦虚谨慎、勤奋努力、初步掌握教学常规和教学基本功。熟悉教学课程标准和教材;懂得课堂设计;能够调控课堂。学习班主任教育及管理工作。能初步应用教育技术服务教学。
第二步，会上课。在教学第二年要对照落实课程标准的各项要求，严格按教学规律办事，突出学科教学特点，总结经验教训，改进完善教学办法，养成良好的教学习惯，掌握教学基本功。得到学生的信任，力争考评“合格”。力争可接任班主任工作。在教学过程中，能应用现代教育技术及理论服务和指导教学。
第三步上好课。在教学第三年要理论联系实际，在课标的指导下创造性的开展教学工作，在吸收他人经验的基础上形成自己的教学风格。研究课堂教学最优化，争创优质课，教学基本功全部达到合格。胜任班主任工作。熟练使用现代教育技术，能进行教改教研实践。
第四步，独当一面。五年左右教育教学基本功熟练扎实，教育教学思想先进，与时俱进的教育理念。善于学习研究，有很好的教育教学方法，教学水平高。具有一定的教育科研能力，针对教学实践，开展课研活动和教育创新，成为教育改革和研究的探索者、实践者。能在学校工作中成为教育教学和科研骨干。
3、培养工作实施措施
组建“一对一结对子”的帮带关系，落实教学工作培训。
在学科教学中，由教导处指定一个同年级同学科的骨干教师为指导教师，与一个新任教师结成“一对一”的师徒帮带关系到。特殊情况下指定同科跨年级的骨干教师为指导教师。
指导教师要指导青年教师树立先进的教育理念，理解熟悉教学课程标准、教材，进行教法指导，全程指导常规教学的各个环节，具体包括：A，教学计划的制定及总结的书写;B，备课及教案书写;C，作业批阅及学生学习评价;D，课堂教学过程的指导(说课，跟踪听课、评课);E，了解学情及教学辅导等。
指导教师每两周至少跟踪听课一节，用专用听课笔记记载，做好说课，评课等指导工作。
培养对象每周至少听指导教师的课2节，用专用听课笔记载，作好听课笔记。培训教师要对评课意见如实记录。
坚持以校本培训为主，新任教师必须参加，创造机会，组织青年教师外出参观学习。提倡继续教育，倡导一专多能。组织符合校内实际的教学研究实践，指导撰写论文、经验、总结，个案研究等，使青年教师有成功和发展的机会等。